Psikologi Perkembangan “Anak Gifted”

Oleh Anti Jayanti

(Mahasiswa Aktif Program Studi Bimbingan Konseling Islam Institu Ummul Quro Al-Islami Bogor)

Keberadaan anak berbakat di Indonesia belum mampu seluruhnya menunjukkan keberbakatannya secara nyata, sehingga mereka belum mampu menjadi andalan bangsa Indonesia dalam menghadapi tantangan global yang sangat kompetitif. Sebagaimana ditegaskan dalam hasil penelitian yang dilakukan oleh Asosiasi Anak Cerdas dan Berbakat Istimewa (CI+BI) Nasional, terdapat 2% dari populasi anak usia sekolah, adalah anak yang memiliki potensi cerdas/berbakat istimewa. Jika mengacu pada data BPS 2005, terdapat 65.291.624 anak usia sekolah (usia 4-19 thn). Artinya terdapat 1.305.832 anak Indonesia memiliki potensi cerdas/berbakat istimewa (CI+BI). Meskipun jumlah tersebut relatif kecil, tetapi layanan kepada anak berbakat belum cukup memadai. Berdasarkan data Asossiasi CI+BI tahun 2008/2009, Jumlah peserta didik CI+BI yang sudah terlayani masih sangat kecil, yaitu 9.551 orang yang berarti baru 0,73% peserta didik CI+BI yang terlayani (asosiasicibinasional:2012).

Ditinjau dari segi kelembagaan, dari 260.471 sekolah, baru 311 sekolah yang memiliki program layanan bagi anak CI+BI. Layanan pendidikan kepada peserta didik CI+BI serba terbatas dari ragam pelayanan. Sebagaian besar dari anak-anak tersebut “dipaksa” mengikuti pendidikan yang sama dengan anak-anak normal, sehingga mereka mengalami kondisi “underachiever” (asosiasicibinasional:2012).

1.         Pengertian Giftead

Anak yang memiliki kecerdasan diatas rata-rata disebut dengan istilah Gifted. Istilah gifted yang sering digunakan saat ini, pertama kali diperkenalkan oleh Guy Whipple dalam Monroe?s Encyclopedia of Education untuk menunjukkan keadaan anak-anak yang memiliki kemampuan supernormal.6 Anak gifted adalah anak yang, bertingkah laku autodidak, tidak bisa didikte, dan penghasil konsep/pencipta ide. Dia sulit untuk menerima perintah. Dengan ciri-ciri yang sedemikian rupa menyebabkan Anak gifted tidak bisa diperlakukan sama seperti teman sebayanya yang memiliki kecerdasan normal. Mereka akan melawan saat di perintah melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan pola pikir dan kemauan mereka.

Menurut Wilcox, Inteligensi adalah kapasitas belajar berdasarkan pengalaman dan penyesuaian diri seseorang dengan lingkungannya. Skala inteligensi dari Wechsler adalah tes individual bagi anak-anak dan orang dewasa nilai 130 ke atas dianggap cerdas sedangkan dibawah 70 dianggap kurang cerdas. Anak Cerdas Istimewa memiliki nilai Intelegensi di atas 130.7

Dengan kecerdasan yang luar biasa tersebut, sangat memprihatinkan jikalau kecerdasan tersebut tidak dioptimalkan hanya karena pola pengasuhan yang salah. Akan sangat besar manfaatnya bagi anak itu sendiri dan bagi masyarakatnya apabila potensi tinggi tersebut bisa dijaga dan digunakan kemampuannya.

Ada 3 sinyal atau tanda untuk mendeteksi perkembangan anak gifted yaitu: a. Sinyal tumbuh kembangnya, b. Sinyal kepribadian dan karakteristik perilakunya, dan c. Sinyal kecerdasan istimewanya (prestasi akademik, prestasi bidang tertentu, hasil pengukuran tes kemampuan akademik/tes IQ).

Meskipun demikian, terkadang mereka memiliki kekurangan di bidang lainnya karena Anak gifted mengalami lompatan perkembangan. Aspek perkembangan seorang anak gifted tidak seimbang. Di satu sisi, dia mengalami loncatan kemajuan yang sangat pesat, tapi di sisi lain, dia kesulitan dalam perkembangannya. Misalkan Anak gifted yang jenius dalam pelajaran Matematika namun dia memiliki kekurangan keterlambatan bicara.

2.         Karakteristik Anak Gifted

Prestasi gifted tidak bisa berkembang begitu saja. Rumusnya adalah nature + nurture (italic). Nature adalah faktor potensi bawaan. Sedangkan nurture adalah menstimulasi tumbuh kembangnya, mencukupi kebutuhan nutrisi berupa kebutuhan makan yang bergizi, pengasuhan yang memberikan rasa aman secara sosial maupun emosi, dan pendidikan yang dibutuhkan bagi perkembangan kecerdasannya.

a.         Anak gifted bisa berkembang ketika dia memiliki Intelegensi di atas 130 yang merupakan bawaan dan di stimulasi tumbuh kembangnya secara baik. Kebutuhannya akan nutrisi dipenuhi dengan pemberian makanan yang bergizi. Kebutuhannya akan rasa aman diberikan dengan curahan perhatian dan kasih sayang. Dan kebutuhan perkembangan kecerdasannya dilakukan dengan rangsangan stimulasi belajar dalam pendidikan yang baik. Apabila mereka tidak mendapatkan nurture yang baik, mereka bisa berubah menjadi anak Gifted Underachiever.

b.         Anak yang memiliki kepekaan yang ekstrim dalam psikomotor selalu bergerak dan banyak energi. (apakah ini menjadi satu kesatuan paragraf utuh? Jika ia perlu diperhalus agar bisa berkaitan dengan baik) Mereka cepat dan banyak bicara serta membutuhkan waktu tidur yang lebih sedikit dari waktu normal. Mereka juga memiliki rasa ingin tahu yang besar. Sejak berusia 18 bulan hingga 3 tahun selalu melakukan eksplorasi dan mengacak-acak segala tempat. Kebiasaan yang dilakukan adalah berlari kesana kemari, loncat kesana kemari, memegang semua benda, memutar semua tombol, memasukkan benda ke dalam lubang yang ditemuinya, berputar melihat sekeliling daripada mengerjakan tugas. Bahkan mereka biasa masuk kolong meja atau menaikinya.

c.         Sensual Anak gifted yang ekstrim di segi sensualnya, menyukai hal-hal yang merangsang sensoris seperti tekstur, bebauan, rasa dan tidak menyukai sensori yang negatif seperti bau tidak enak, suara gaduh, sangat sensitif terhadap cahaya, pakaian yang kasar, kaos kaki yang kaku dan baju yang basah. Mereka memiliki kesadaran yang kuat terhadap estetika, kecantikan, keindahan. Mereka bahkan gampang menangis ketika mendengar lagu sendu. Anak juga tidak mau bekerja dengan cat air, lem, plastisin karena dirasa menjijikan bagi dirinya dan bahkan tidak mau bermain musik dengan kaleng bekas karena dirasa menyakiti telinganya. Anak cerdas istimewa dengan sentitif yang berlebihan di berbagai indra.

d.         Intelektual, Anak gifted menyukai latihan otak dan puzzle, menyukai hal-hal yang berkaitan dengan akademik, informasi terbaru, games yang merangsang otak, kemampuan membaca dan berhitung melampaui teman sebayanya. Dia belajar sendiri dengan memperhatikan hurufhuruf, iklan, logo-logo. Dilihat dari gambar yang dihasilkannya, hasil gambarnya jauh melampaui teman sebayanya.

e.         Imajinasi. Anak gifted dengan kepekaan dan daya imajinasi yang tinggi memiliki kemampuan berpuisi dalam bahasa yang indah, selalu memimpikan sesuatu, kuat dalam berpikir visual dan banyak menggunakan bahasa metafora. Mereka suka melamun, sangat kuat ingatannya tentang mimpinya dan sangat menyukai dongeng. Imajinasinya menjadi agak aneh bagi teman sebayanya karena imajinasinya sudah melesat jauh dibandingkan teman sebayanya.

f.          Emosi. Anak gifted dengan kepekaan emosi yang ekstrim. Perkembangan emosinya luas, dalam, sangat empati dan mudah merasa iba. Anak-anak yang sangat sensitif, dia mudah melemparkan humor tetapi jika dibalas justru tersakiti.

Berikut salah satu anak yang termasuk kategori anak gifted

Pertanyaan anak tersebut ialah:

Mami yakin sama institusi yang namanya sekolah?

Kita harus duduk dan dengerin guru, mami yakin kita harus belajar dari buku?

Mami yakin guru selalu benar?

Apa tidak sebaiknya kita belajar dengan eksplorasi deh…

KAGET benar Julie Liong mendapat rentetan pertanyaan itu dari sang buah hati, Nico Jeremiah Tjahjadi. Apalagi, ketika itu, putranya tersebut baru duduk di kelas II sekolah dasar (SD).

Nico adalah satu di antara sekian banyak anak Indonesia yang dikaruniai kecerdasan luar biasa. Bahasa umum yang sering digunakan adalah gifted. Di antara kehebatan Nico lainnya, dia dapat menyelesaikan susunan warna bricks dalam waktu sekitar 12 detik saja.

“Sekarang Nico kelas VI SD,” katanya tentang sang putra yang kini berumur 11 tahun itu saat ditemui di Noble Academy, Jakarta, kemarin (20/11).

Julie menjelaskan kali pertama mengetahui ada sesuatu pada Nico ya saat dia di bangku kelas II SD itu. Saat itu Nico sekolah di sekolah umum. Bukan sekolah khusus anak-anak gifted seperti di Noble Academy.

Ketika duduk di bangku kelas II SD itu, Nico belum lancar membaca dan menulis. Bahkan, saat itu Julie sering dipanggil kepala sekolah.

Setahun bisa tiga kali dia dipanggil kepala sekolah. Pemanggilan itu berkaitan dengan perkembangan akademik si Nico.

’’Anak saya dinilai bermasalah. Saya juga bingung. Saya cuma bisa jawab, ya nanti saya usahakan,’’ kenangnya.

Dari pengamatan Julie, anaknya memang kurang menguasai baca dan tulis jika dibandingkan dengan anak-anak sebayanya. Tapi, Nico memiliki keterampilan yang bagus.

 dia mendapatkan informasi keberadaan Noble Academy. Dibawalah sang putra ke sana untuk menjalani tes. Dan betapa kagetnya Julie mendapatkan hasilnya.

’’(Hasil tes di Noble Academy, Red) anak ibu smart sekali,’’ kenangnya.

Untuk kali pertama itu ada pihak yang menyebut Nico sebagai anak yang cerdas atau smart. Julie lantas berkonsultasi dengan seorang psikolog.

Hasilnya kurang lebih sama. Dari seorang psikolog yang ada di Bandung, Nico dinyatakan genius gifted.

Jadi, bukan genius saja atau gifted saja. Tetapi dua-duanya. Oleh psikolog tersebut, Nico dianjurkan pindah ke sekolah yang khusus anak-anak gifted.

Di antaranya, kerap membuat mainan sendiri dari bahan kardus. Itu dia lakukan setiap kali minta mainan dan tidak dibelikan.

Masuk ke kelas III, bahkan sampai di kelas IV, tidak ada perkembangan yang signifikan pada kemampuan akademik Nico. Julie otomatis khawatir. Sebab, saban Minggu sang putra gusar, panik, atau cemas berlebihan. Seolah-olah dia takut harus kembali ke sekolah.

Akhirnya dia mendapatkan informasi keberadaan Noble Academy. Dibawalah sang putra ke sana untuk menjalani tes. Dan betapa kagetnya Julie mendapatkan hasilnya.

’’(Hasil tes di Noble Academy, Red) anak ibu smart sekali,’’ kenangnya.

 kali pertama itu ada pihak yang menyebut Nico sebagai anak yang cerdas atau smart. Julie lantas berkonsultasi dengan seorang psikolog.

 kurang lebih sama. Dari seorang psikolog yang ada di Bandung, Nico dinyatakan genius gifted.

Jadi, bukan genius saja atau gifted saja. Tetapi dua-duanya. Oleh psikolog tersebut, Nico dianjurkan pindah ke sekolah yang khusus anak-anak gifted.

3.         Analisa Pola Asuh Anak Gifted

Anak gifted merupakan anak dengan kemampuan di atas rata-rata anak. Dia akan berfikir jauh melampaui teman sebayanya. Sikap, pertanyaan dan tingkah laku yang diajukannya lebih kritis dibanding anak normal lainnya. Maka perlu pola asuh yang tepat untuk mengatasinya agar proses berpikirnya tidak mandek dan terus melesat sehingga dapat berguna bagi pengembangan dirinya kelak. Disiplin merupakan alat paling ampuh dalam membentuk kebiasaan, walaupun terkadang sulit untuk diterapkan. Beberapa pola asuh yang dianalisa tepat untuk anak gifted, yaitu10 :

a.         Modelling dan Etika Mulia

Orangtua sebagai role model bagi Anak gifted. Meskipun kelihatannya mereka acuh tak acuh dan asyik dengan dunianya sendiri, namun demikian sebenarnya mereka memperhatikan orang-orang disekitarnya. Ketika dia menemukan hal yang berbeda dalam perlakuan, mereka akan protes untuk mendapatkan persamaan hak. Oleh sebab itu, orangtua harus memberikan contoh atau perlakuan yang baik seperti lemah lembut dan sebagainya kepada anak gifted.

b.         Pengajaran Graduasi

Pembelajaran Graduasi adalah Pembelajaran bertahap. Bagi Anak gifted, tahapan pembelajaran lebih cepat dibandingkan anak dengan inteligensi normal. Mereka akan bosan kalau mengikuti gaya belajar anak dengan inteligensi normal. Maka orang tua harus memberikan hak mereka untuk belajar sesuai dengan kemampuan mereka. Biasanya hal ini sering dilakukan pada proses pembelajaran homeschooling, yang mana pembelajaran anak disesuaikan dengan kemampuan dan kemauan mereka sendiri.

c.         Situasional dan Kondisional

Anak gifted memiliki kondisi yang berbeda dengan teman sebayanya yang normal. Di satu sisi dia mengalami kemajuan yang sangat cepat namun di sisi lain ada perkembangannya yang terhambat. Oleh karena itu, orangtua harus memahami situasi dan kondisi sang anak yang merupakan Anak gifted. Di sisi perkembangan yang pesat, orangtua mendukung dan melatih pelan-pelan untuk menyelaraskan agar tidak jauh tertinggal dibanding teman sebayanya.

d.         Memberi Pertanyaan (berpikir logis/rasional)

Orang tua menggunakan pertanyaan untuk memancing agar anak berpikir logis. Anak gifted dengan tingkat intelegensi yang tinggi akan terasah pola pikirnya dengan pertanyaan. Bisa juga disebut dengan berdiskusi sehingga anak (merasa) dianggap keberadaanya dengan memberikan pendapat dan jawaban atas pertanyaan yang disampaikan.

e.         Analogi

Anak gifted mampu berpikir kritis. Orangtua bisa mengasah kemampuan analogi yang dimiliki dan mengarahkan untuk berpikir lurus agar tidak mudah dibohongi orang lain. Anak gifted terkadang yang memiliki rasa takut pada kegelapan, memiliki bayangan yang menakutkan mengenai kegelapan. Bagi mereka, kegelapan mewakili misteri yang luar biasa, dimana monster dan rasa takut tinggal atau disebut juga dengan ketakuatan yang berlebihan.

Anti Jayanti Lahir di Bogor pada tanggal 02 Desember 2001 alumni MI PUI Ciletuh Ilir tahun 2014, alumni MTs SA Darul Ihsan Karacak tahun 2017, alumni MA Darul Ihsan tahun 2020 dan sekarang Mahaiswa Aktif Program Studi Bimbingan Konseling Islam, fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan di Institut Ummul Quro Al-islami Bogor.