PUISI MAS NADIEM DAN KRITIKAN YUSUF KALLA TENTANG MERDEKA BELAJAR

Oleh Tatang Sunendar

Zaman dulu murid merasa berat bangun di pagi hari,

 memakai seragam sekolah terasa tegang di hati.
Karena anak itu tahu sesaat lagi dia akan masuk ruang kelas yang menakuti.
Zaman dulu setiap kesalahan dikenai hukuman setiap pertanyaan dipermalukan.
Relevansi dari ajaran semakin membingungkan,

dari hari ke hari ia semakin ketinggalan.
Bukan hanya anak loh yang ketakutan ibu guru pun tak bisa nafas

 mengejar pembelajaran materi ajar serasa kereta tanpa batas kecepatan beban birokrasi

membuat guru seperti tahanan.
Tetapi, di dalam hati setiap anak ada mimpi yang tersembunyi

 keinginan untuk belajar tanpa dihakimi.
Kepercayaan yang kuat bahwa dia punya kompetensi.

Keinginan untuk dilihat sebagai manusia
Dan setiap guru punya firasat di dalam hati

 bahwa mereka bahwa mungkin metode kuno sudah tidak relevan lagi.
Bahwa pembelajar sepanjang hayat tidak mungkin bisa diproduksi dengan kekakuan

dengan penghafalan dan standarisasi.
Baik anak maupun guru harus diberikan ruang untuk berkreasi berinovasi bahkan untuk berjuang.
Ruang kelas menjadi panggung dan juga peluang untuk menemukan jati diri setiap orang.
Pada hari ini kita semua bergabung untuk melihat apa yang terjadi

kalau murid dan guru diberikan panggung untuk membuktikan

bahwa kreativitas dan kolaborasi sama pentingnya dengan berhitung

 karena ini lah resep yang membuat mimpi setiap anak melambung.
Bapak dan ibu proses transformasi membutuhkan sabar.

Hampir lima tahun kami sibuk menanam akar

baru sekarang bunga perubahan terlihat mekar

 di tangan anda semua saya titipkan merdeka belajar.

(Puisi Nadiem Makarim di depan Komisi X DPR RI  12 September 2024)

Puisi di atas merupakan curhatan Mas Menteri Nadiem Makarim di depan Komisi X DPRI RI saat dilaksanakan rapat dengar pendapat terakhir era kabinet Indonesai Maju. Puisi "Saya Titipkan Merdeka Belajar," menunjukkan harapan mas Menteri yang menyatakan betapa pentingnya kelanjutan visi Merdeka Belajar sebagai upaya untuk menciptakan pendidikan yang lebih inovatif dan relevan. Gerakan ini memfokuskan pada peningkatan kemandirian siswa, kreativitas, dan kemampuan berpikir kritis. Namun, seperti yang dikemukakan oleh Wakil Presiden ke X dan XII Jusuf Kalla dalam kritikannya, Merdeka Belajar juga menghadapi tantangan serius yang perlu ditangani untuk memastikan keberhasilannya.

Visi Mas Menteri tentang Merdeka Belajar berfokus pada pembebasan siswa dan guru dari pola pendidikan konvensional yang kaku. Siswa didorong untuk belajar melalui proyek nyata dan pengalaman hidup, sementara guru berperan sebagai fasilitator yang memberikan ruang bagi siswa untuk berkreasi. Ini adalah langkah penting dalam membangun generasi yang siap menghadapi tantangan global dengan keterampilan abad ke-21. Namun, meskipun gagasan ini tampak sangat ideal dan futuristik, penerapan di lapangan membutuhkan kesiapan sumber daya manusia dan infrastruktur yang memadai, serta penyesuaian sistemik di berbagai tingkatan.

Sebelumnya bapak Jusuf Kalla dalam suatu forum diskusi melontarkan kritikannya terhadap Merdeka Belajar dengan menyoroti beberapa aspek penting yang dianggap belum maksimal dalam pelaksanaannya. Salah satu poin utama yang disorot adalah kesiapan sistem pendidikan nasional dalam menjalankan visi ini. Menurut Kalla, Merdeka Belajar terlalu fokus pada idealisme tanpa mempertimbangkan keterbatasan sumber daya di lapangan, terutama di daerah-daerah terpencil yang masih kekurangan fasilitas pendidikan yang layak.

Lebih lanjut bapak Jusuf Kalla juga mengkritik bahwa kebijakan Merdeka Belajar belum sepenuhnya memperhatikan kemampuan guru dalam menjalankan peran sebagai fasilitator pembelajaran. Banyak guru, terutama di daerah terpencil, masih terbatas dalam hal pelatihan, sumber daya, dan teknologi untuk dapat sepenuhnya mengadopsi metode pengajaran baru yang lebih fleksibel. Jika kebijakan ini dipaksakan tanpa mempersiapkan para guru dengan baik, maka dikhawatirkan justru akan menambah beban bagi guru dan merusak esensi dari pembelajaran itu sendiri.

Di samping itu pula, Jusuf Kalla juga menyoroti pentingnya evaluasi dan penilaian dalam pendidikan. Menurutnya, sistem evaluasi yang baik tetap dibutuhkan untuk mengukur keberhasilan siswa dalam belajar seperti yang diterapkan di China dan singapura. Tanpa adanya standar yang jelas dan terukur, hasil dari kebijakan Merdeka Belajar bisa menjadi tidak konsisten di berbagai daerah.

Selain Bapak Jusuf Kalla banyak juga yang menyoroti aspek infrastruktur pendidikan yang menjadi kendala besar dalam pelaksanaan Merdeka Belajar. Di banyak wilayah Indonesia, masih banyak sekolah yang kekurangan fasilitas dasar seperti laboratorium, perpustakaan, dan akses internet. Merdeka Belajar, yang mendorong penggunaan teknologi dan pembelajaran berbasis proyek, akan sulit diterapkan secara merata jika kesenjangan fasilitas antara sekolah di perkotaan dan pedesaan tetap ada. Sebelum menerapkan kebijakan sebesar Merdeka Belajar, pemerintah seharusnya lebih fokus pada penyediaan infrastruktur yang memadai, terutama di wilayah tertinggal. Tanpa infrastruktur yang mendukung, kebijakan ini akan lebih banyak dirasakan manfaatnya di daerah perkotaan, sementara daerah terpencil tertinggal.

Terlepas dari bapak Jusuf Kalla memberikan kritik yang tajam terhadap pelaksanaan Merdeka Belajar, tidak bisa kita dimungkiri bahwa visi Nadiem Makarim membawa angin segar bagi dunia pendidikan Indonesia. Namun, untuk mencapai hasil yang maksimal, perlu adanya keseimbangan antara idealisme dan realitas di lapangan. Kesiapan guru, infrastruktur pendidikan, dan sistem evaluasi yang jelas adalah beberapa hal yang perlu diperbaiki agar kebijakan ini dapat berjalan dengan sukses. Kebijakan guru penggerak dan sekolah penggerak, RPP satu lembar, dihilangkannya UN, dan implementasi kurikulum merdeka dengan fokus pada fleksibilitas dalam pelaksanaan, pemilihan materi esensial dan pengembangan karakter sebuah tawaran yang sangat menjanjikan.

Dalam puisinya Mas Mentri menyampaikan bahwa proses tranformasi memerlukan kesabaran dan ketekunan apalagi mengingat dihadapi adalah siswa sebagai manusia yang masing-masing mempunyai keunikan, waktu lima tahun dan dipotong dengan peritiswa covid 19 praktis mas menteri bekerja hanya dalam kurun waktu tiga tahunan, namun sebagai pelaku di lapangan konsep merdeka belajar telah menyadarkan guru dan tenaga kependidikan untuk lebih memperhatikan peserta didik dibanding dengan menyelesaikan target kurikulum dalam melaksanakan tugas. Ini sebuah terobosan yang berarti karena kompetensi siswa menjadi acuan dibanding dengan siswa tahu banyak namun tidak menguasai materi dengan optimal.

Saya titipkan merdeka belajar, itulah kalimat terakhir dalam puisi Mas Menteri sebuah harapan yang sangat wajar dari seorang penggagas. Akan tetapi banyaknya kritikan dari berbagai kalangan selama ini, nampaknya akan menjadi bahan pertimbangan Menteri Pendidikan di kabinet yang akan datang. Akankah menerapkan konsep keberlanjutan sebagaimana yang dijanjikan oleh Presiden terpilih Prabowo Subianto atau mengikuti pepatah ganti Menteri ganti kurikulum? Tidak ada yang bisa memastikan. Semoga saja konsep keberlanjutan yang menjadi pegangan sehingga proses yang sedang berlangsung tidak kembali ke titik nol…semoga.