QUOVADIS MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAH HIDUP

Oleh Tatang Sunendar

(Widysiawara P4TK IPA/Anggota KACI)

Surat edaran Kepala Dinas Pendidikan Provisi Jawa Barat tentang gerakan menghidupkan kembali permainan tradisional di Jawa Barat memantik saya untuk membahas tentang muatan lokal pendidikan lingkungan hidup. Ada dua alasan kenapa membahas hal ini karena pertama adanya Peraturan Gubernur Nomor 25 Tahun 2007 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup. Kedua data dari BNPB yang merilis 1.030  bencana terjadi sepanjang tahun 2021 dengan rincian bencana banjir 446 kali, puting beliung 258 kali tanah longsor 207 kali, kahutla 89 kali, gempa 16 klai, gelombang pasang 13 kali, serta kekeringan 1 kali.

Di Jawa Barat sendiri terjadi 269 kali bencana alam yang artinya selama  Januri hingga Maret terjadi jumlah bencana sebanyak itu. Salah satunya bencana longsor di Cimanggung Kabupaten Sumedang. Semua bencana terjadi akibat hidrometeorologi yang terjadi saat musim hujan maupun kemarau. Kenapa hal ini terjadi karena rusaknya ekosistem dan habitat tempat tinggal.

Dari fakta tersebut menggambarkan bahwa kurang berhasilnya pendidikan lingkungan hidup  untuk memberikan penyadaran bagi anak didik dan masyarakat terkait dengan pengelolaan lingkungan hidup. Padahal kalau melihat sejarah pendidikan lingkungan hidup telah dimulai dari tahun 1975 yang diprakarsai oleh IKIP Jakarta (sekarang Universitas Negeri Jakarta-UNJ) untuk pertama kalinya merintis pengembangan pendidikan lingkungan dengan menyusun garis-garis besar program pengajaran pendidikan lingkungan hidup, namun perkembangannya dirasakan kurang optimal. Pendidikan lingkungan hidup hanya dikelompokkan dalam materi pelajaran muatan lokal.

Berbicara pendidikan lingkungan hidup yang terkenal adalah pelaksaanaan lomba Adiwiyata. Di Provinsi Jawa Barat banyak sekolah yang telah meraih predikat sekolah adiwiyata, namun proses kesadaran siswa maupun yang lainnya belum mampu menjadi faktor pengungkit untuk menjadikan pengelolaan lingkungan hidup sebagai sebuah gerakan yang dilaksanakan secara masif, terstruktur, dan terencana.

Upaya Provinsi Jawa Barat untuk mengembangkan pendidikan lingkungan hidup sangat tinggi. Hal ini dibuktikan dengan diterbitkannya Peraturan Gubernur Nomor 25 Tahun 2007 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup. Selain itu, Dinas Pendidikan juga menekankan mulok PLH penting untuk kehidupan dan menjadi salah satu fokus dalam proses pendidikan lewat muatan lokal pendidikan lingkungan hidup di sekolah. Dengan mulok PLH diharapkan mampu menumbuhkan kesadaran siswa untuk memahami dan menjaga lingkungan hidup dengan baik. Namun disayangkan upaya tersebut belum menghasilkan capaian yang memuaskan. Amatan penulis ada beberapa penyebab di antaranya:

Pertama rendahnya partisipasi masyarakat untuk berperan dalam pendidikan lingkungan hidup yang disebabkan oleh kurangnya pemahaman terhadap permasalahan pendidikan lingkungan yang ada, rendahnya tingkat kemampuan atau keterampilan dan rendahnya komitmen masyarakat dalam menyelesaikan permasalahan tersebut, ditunjukkan dnegan kurang disiplinnya masyarakat dalam membuat sampah, menjaga hutan, banyaknya lahan produktif beralih fungsi.

Kedua pemahaman pelaku pendidikan khususnya guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah   terhadap pendidikan lingkungan yang masih terbatas menjadi kendala pula. Hal ini dapat dilihat dari persepsi para pelaku pendidikan lingkungan hidup yang sangat bervariasi. Kurangnya komitmen pelaku pendidikan juga mempengaruhi keberhasilan pengembangan mulok  pendidikan lingkungan hidup. Dalam jalur pendidikan formal, masih ada kebijakan sekolah yang menganggap bahwa mulok pendidikan lingkungan hidup tidak begitu penting sehingga membatasi ruang dan kreativitas pendidik untuk mengajarkan mulok Pendidikan Lingkungan Hidup secara komprehensif. Penunjukan guru sebagai pengajar mulok PLH adalah guru yang  kekurangan jam pelajaran sehingga guru apapun diberi tugas untuk mengajar mulok PLH, otomatis pemahamannya juga terbatas, ditambah jarang dilakukan pelatihan pelatihan atau FGD bagi guru mulok PLH dalam mengupdate pengetahuannya di bidang PLH.

Ketiga materi dan metode pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup yang selama ini digunakan dirasakan belum memadai sehingga pemahaman siswa mengenai pelestarian lingkungan hidup menjadi tidak utuh. Di samping itu, materi dan metode pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup yang tidak aplikatif, kurang kreatif, tidak kontektual, dan terpisah dengan dunia yang dihadapi siswa sehingga kurang mendukung penyelesaian permasalahan lingkungan hidup di sekitar kehidupan siswa.

Keempat sarana dan prasarana dalam pendidikan lingkungan hidup juga memegang peranan penting. Namun demikian, umumnya hal ini belum mendapatkan perhatian yang cukup dari para guru, kepala sekolah, dan dinas pendidikan. Pengertian terhadap sarana dan prasarana untuk pendidikan lingkungan hidup acap kali disalahartikan sebagai sarana fisik yang berteknologi tinggi sehingga menjadi faktor penghambat tumbuhnya motivasi dalam pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup.

Kelima lemahnya koordinasi antarinstansi terkait dan para pelaku pendidikan dengan dinas lingkungan hidup dll menyebabkan kurang berkembangnya pendidikan lingkungan hidup. Hal ini terlihat dengan adanya gerakan pendidikan lingkungan hidup (formal dan nonformal/informal) yang masih bersifat sporadis, tidak sinergis, dan saling tumpang tindih.

Keenam faktor penting yang sangat mempengaruhi kurang berkembangnya pendidikan lingkungan hidup adalah belum adanya kebijakan pemerintah yang secara terintegrasi mendukung perkembangan pendidikan lingkungan hidup seperti misalnya kebijakan yang dilakukan selama ini hanya bersifat bilateral dan lebih menekankan kerja sama antarinstansi, sementara di beberapa kabupaten/kota sampai saat ini belum seluruhnya ada peraturan daerah yang secara spesifik mengatur hal-hal yang berkaitan dengan masalah pendidikan lingkungan hidup. Kalau sudah ada pun hanya sebatas instrumen pelengkap tanpa implementasi yang maksimal.

Dengan memperhatikan hal-hal tersebut, maka untuk kepentingan perkembangan mulok pendidikan lingkungan hidup perlu dilakukan pembuatan pedoman baru sebagai acuan bagi semua pihak terkait pelaksanaan dan pengembangan mulok pendidikan lingkungan hidup agar gerakan pedidikan lingkungan hidup bisa dipahami oleh siswa, guru, kepala sekolah, dan pemerintah. Program yang disusun berupa gerakan yang simple namun dipahami dengan mudah serta mampu mengetuk hati bahwa bencana alam, kerusakan lingkungan itu disebabkan oleh ulah manusia. Sebagaimana Allah SWT firmankan dalam surat (Q.S. Ar-Rum: 41-42) yang menyatakan:

(41) Telah nampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan manusi, supaya Allah merasakan kepada mereka sebahagian dari (akibat) perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar). (42) Katakanlah: "Adakanlah perjalanan di muka bumi dan perhatikanlah bagaimana kesudahan orang-orang yang terdahulu. Kebanyakan dari mereka itu adalah orang-orang yang mempersekutukan (Allah).

Setiap manusia mengemban tugas mulia dari Allah swt., yaitu sebagai khalifah di bumi. Manusia diberi tugas untuk mengurus dan melestarikan alam. Manusia diperintahkan mengambil manfaat dari alam, tetapi harus tetap menjaga kelestariannya. Bahwa kerusakan yang terjadi di darat dan laut akibat ulah tangan manusia. Kerusakan alam yang terjadi di muka bumi merupakan buah dari perbuatan manusia. Manusia mengeksploitasi kekayaan alam tanpa memikirkan akibatnya. Hal ini dapat kita temukan dari berbagai kasus, misalnya hutan yang gundul, pencemaran air, pencemaran udara, dan matinya satwa-satwa di alam.

Hutan menjadi gundul karena keserakahan manusia. Manusia menebang pepohonan di hutan tanpa mau menanamnya kembali. Demikian juga jika membuang sampah ke sungai atau selokan dapat menyumbat air. Hutan yang gundul dan sungai yang tersumbat akan menyebabkan banjir dan tanah longsor. Bencana banjir dan tanah longsor ini pasti merugikan manusia, baik moril maupun materiil. Puluhan bahkan ratusan jiwa dapat melayang karena bencana ini.

Bencana yang terjadi di muka bumi merupakan kehendak Allah swt. agar manusia merasakan akibat perbuatannya dan kembali ke jalan yang benar. Dengan adanya bencana seharusnya menjadi pelajaran bagi manusia agar selalu menjaga kelestarian bumi. Kerusakan di bumi harus segera dihentikan. Hal ini dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti merawat bumi dengan baik, tidak mengeksploitasi lingkungan, dan menunjukkan sifat yang baik terhadap sesama manusia dan makhluk-makhluk lain.

Adapun melestarikan lingkungan dapat dimulai dengan melakukan hal-hal yang sederhana. Misalnya tidak membuang sampah sembarangan, menyiram bunga, merawat hewan peliharaan, dan menanam pepohonan. Semua itu merupakan perbuatan yang mungkin tidak sulit bagi kita, tetapi membawa dampak yang positif bagi alam. Lingkungan yang terjaga mendatangkan manfaat bagi manusia. Manusia dapat memperoleh kebutuhan hidupnya dari alam sekitar. Tidak berbuat kerusakan di muka bumi juga dapat dilakukan dengan senantiasa menjalankan perintah Allah swt. dan menjauhi larangan-Nya.

Maka dari itu jika permainan tradisional dan budaya lokal dikembangkan agar bangkit kembali sebagai upaya untuk melestarikan budaya dan kearifan lokal, mengapa mulok pendidikan lingkungan hidup tidak dikembangkan secara masif, terstuktur, dan terencana karena nyata-nyata berbagai bencana dan kerusakan lingkungan hidup di Jawa Barat di depan mata. Semoga ada cahaya terang….