Refleksi Mingguan: Integrasi Pembelajaran Berdiferensiasi, Sosial-Emosional, dan Coaching

Oleh I Made Kridalaksana, S.Pd., M.Hum

(Calon Guru Penggerak Angkatan 4 Tahun 2021) 

Sesuai jadwal yang saya rancang untuk dua kali pertemuan minggu ini saya mengajar di sebuah kelas tentang teks Recount—teks yang menceritakan pengalaman atau kejadian yang terjadi di masa lalu.  Pada pertemuan pertama yang rencananya berlangsung secara daring minggu sebelumnya saya tidak bisa langsung hadir bertatap maya (virtual meeting) dengan murid-murid karena ada urusan lain yang tidak bisa saya tinggalkan. Oleh karena itu saya memberi kesempatan kepada mereka untuk belajar secara mandiri serta mengaplikasikan pembelajaran berdiferensiasi baik itu terkait konten, proses, maupun produknya. Meski tidak memandu pembelajaran secara langsung saya masih memberikan kesempatan kepada mereka untuk menyampaikan permasalahan terkait pembelajaran serta penugasannya baik di grup WA kelas maupun melalui nomor WA pribadi saya sehingga saya dapat memantau permasalahan yang mereka mungkin hadapi.

Karena berhalangan hadir, pembelajaran saya lakukan dengan mengirim pesan di grup Whatsapp (WA) kelas agar murid-murid membuka link https://youtu.be/xBhIOe4xKiI yang saya ambil dari channel youtube saya, kridalaksana poetry. Selain memberikan link berupa slide buatan saya sendiri tersebut, saya juga memberikan mereka kebebasan—sesuai minat serta kesukaan—untuk mencari sumber belajar lain terkait materi tersebut apakah melalui modul yang sudah mereka miliki atau melalui artikel-artikel di internet. Setelah selesai mempelajari teori teks Recount tersebut saya tugaskan mereka mengaplikasikannya dengan cara menceritakan pengalaman mereka masing-masing. Saat penugasan ini saya melakukan diferensiasi produk dengan memberikan kebebasan apakah mereka mau membuatnya dalam bentuk video singkat, rekaman suara atau audio, maupun teks tertulis. Untuk pengumpulannya pun saya memberikan kebebasan untuk mengumpulkan di antara waktu yang agak panjang dengan batas terakhir pada pukul 23.59 WITA pada hari yang sama.

Sebelum memeriksa tugas-tugas murid yang masuk ke grup WA maupun pribadi, awalnya saya merasa yakin bahwa murid-murid akan mengumpulkan hasil pekerjaan dalam tiga jenis produk yang berbeda (video pendek, rekaman suara maupun jawaban berupa teks tertulis). Namun, setelah membuka satu per satu tugas hasil pekerjaan mereka yang masuk saya menjadi sangat kaget. Dari 36 murid yang ada hanya ada satu yang mengirimkan dalam bentuk rekaman suara. Yang lainnya, semua mengirimkan dalam bentuk teks tertulis. Kenyataan ini membuat saya bertanya-tanya sekaligus melakukan permenungan. Pertanyaan-pertanyaan seperti ‘Apa benar dari sekian banyak murid yang ada semuanya “berminat” dan memiliki potensi serta gaya belajar melalui teks tertulis’ terus membuncah di pikiran saya. Saya tidak yakin.

Untuk menjawab ketidakyakinan tersebut, pada pertemuan kedua saya masih menerapkan pembelajaran berdiferensiasi sebagaimana pertemuan minggu sebelumnya. Seperti biasanya, pada bagian awal pembelajaran dimulai dengan salam, meminta salah seorang murid memimpin doa, meminta satu orang murid lainnya untuk menyanyikan sebuah lagu berbahasa Inggris yang dinyanyikan bersama semua murid di kelas, menanyakan kehadiran, melakukan afirmasi serta menyampaikan tujuan pembelajaran.

Selanjutnya, bagian inti pembelajaran saya lakukan dengan menayangkan kembali slide yang sama yang murid-murid sudah pelajari pada minggu sebelumnya. Selain itu, saya juga memberikan mereka mencari pengetahuan tentang materi terkait dengan cara melakukan penjelajahan di internet maupun membaca di modul yang sudah mereka persiapkan pula.

Di tengah-tengah proses pembelajaran ini saya meminta mereka untuk mengembangkan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) berupa kesadaran diri (self awareness) dan kesadaran sosial (social awareness). Saya ajak mereka memikirkan kelemahan serta kelebihan masing-masing. Saya meyakinkan agar mereka mempraktikkan kelebihan tersebut serta belajar dari kekurangan dengan cara “bersedia” membaca serta menyimak pengertian, fungsi teks, struktur teks, ciri-ciri kebahasaan serta contoh sebuah teks Recount melalui slide yang saya tayangkan tersebut. Awalnya, tidak ada murid yang “berani” membaca sebagaimana yang saya instruksikan tersebut. Menghadapi realitas ini, saya memotivasi agar mereka tidak takut dan malu untuk menunjukkan kelebihan serta belajar dari kekurangan. “Ibarat seniman, inilah panggung kalian tempat berlatih sekaligus tampil”, “Kesuksesan itu tidak datang tiba-tiba, semua ada prosesnya”. Itulah beberapa motivasi yang saya lakukan.

Meskipun memerlukan waktu yang agak lama akhirnya satu per satu murid berani mengajukan diri untuk membaca teks pada slide dimaksud, pada satu sisi. Keberanian ini menunjukkan bahwa mereka sudah mulai melakukan implementasi tentang kesadaran diri (self awareness) untuk mengembangkan potensi serta bakat mereka. Pada sisi lainnya, saat rekan-rekan mereka membaca tersebut murid yang lainnya menyimak dengan saksama tanpa melakukan interupsi ataupun mengganggu melalui celetukan atau sejenisnya. Hal ini menandakan bahwa mereka sudah mampu mengaplikasikan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) berupa kesadaran sosial atau social awareness tersebut dengan cara menghormati hak orang lain yang sedang berbicara.

Proses pun dimulai dengan penjelasan materi mulai definisi, fungsi teks, struktur teks, ciri-ciri kebahasaan disertai dengan contoh sebuah teks Recount maka sampailah kami pada bagian akhir pembelajaran. Berikutnya, adalah sesi penugasan sebagaimana tujuan pembelajaran yang telah disebutkan pada awal pembelajaran, yakni: bagaimana mereka mampu mengapilkasikan teks Recount berdasarkan pengalaman masing-masing. Pada penugasan ini, kebebasan bentuk tugas saya “persempit” menjadi dua saja, yakni: video pendek dan rekaman suara. Hal ini saya lakukan untuk mengetahui apa benar hanya satu di antara sekian banyak murid di kelas tersebut yang memiliki minat atau kesukaan pengerjaan tugas melalui salah satu bentuk yang saya tawarkan—video singkat atau rekaman suara sebagaimana yang mereka lakukan pada penugasan minggu sebelumnya. Pada saat penugasan ini saya menekankan agar mereka memikirkan dan mempertimbangkan dengan baik bentuk penugasan yang mana lebih mereka sukai serta sesuai dengan minat serta gaya belajar mereka sehinggat dapat melakukan Kompetensi Sosial Emosional lainnya, yakni: mengambil keputusan secara bertanggungjawab (responsibe decision making).

Setelah mengajak murid-murid mengambil kesimpulan secara bersama-sama tentang materi pembelajaran hari itu, saya mengajak mereka melakukan refleksi dengan menerapkan salah satu teknik kesadaran penuh (mindfulness) yakni: STOP (Stop, Take a deep breath, Observe, dan Proceed). Untuk itu, saya meminta murid-murid menghentikan aktivitas sejenak, lalu menarik dan menghembuskan napas, mengamati apa yang terjadi pada diri mereka dan terakhir melanjutkan kembali aktivitas mereka. Kegiatan kesadaran penuh ini saya terapkan dengan harapan murid-murid dapat mengembangkan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) yang meliputi kesadaran diri, kesadaran sosial, pengelolaan diri (self management) termasuk merespon emosi-emosi negatif yang timbul pada diri—lebih-lebih mereka akan mengerjakan penugasan yang mungkin masih agak “berat” bagi yang belum terbiasa, merenungkan kembali apakah mereka sudah mampu melakukan keterampilan menjalin relasi (relation skills) dengan baik dengan rekan-rekan, guru-guru, warga sekolah lainnya, keluarga maupun masyarakat di lingkungan mereka tinggal. Serta yang tidak kalah pentingnya bagaimana mereka dapat melakukan pertimbangan yang matang sebelum mengambil keputusan yang bertanggungjawab. Pembelajaran hari itu dilanjutkan dengan melakjukan doa secara bersama-sama sebelum diakhiri dengan mengucap salam perpisahan.

Beberapa jam kemudian, satu per satu murid mengirimkan tugas ke grup WA kelas maupun inbox kepada saya. Hal yang membuat saya lega adalah tatkala melihat tugas yang mereka kirimkan tersebut sudah mengalami kemajuan. Meskipun perlu perbaikan di sana-sini terkait penggunaan tenses, pengucapan, maupun konten yang sesuai akhirnya yang membuat saya bangga adalah murid-murid sudah mau dan mampu mengaplikasikan teori teks Recount dengan menyampaikan pengalaman mereka masing-masing baik dalam bentuk video ataupun rekaman suara sesuai minat dan kesukaan pengerjaan masing-masing. Saya juga tidak memungkiri bahwa masih terdapat beberapa murid yang belum mengerjakan sampai pada tenggat waktu yang dialokasikan. Hal ini masih menjadi catatan penting bagi saya terkait penyebab serta jalan keluarnya.

Saya berkeyakinan bahwa murid-murid yang mengumpulkan tugas tersebut tidak jauh berbeda dengan rekan mereka yang sudah mengumpulkannya. Untuk itu, saya menaruh harapan besar dengan hadirnya materi baru sudah saya pelajari yakni: Modul 2.3.a.2 tentang Coaching meski baru pada bagian pendahuluan saja. Berdasarkan penjelasan pada Surat dari Instruktur pada modul ini coaching merupakan keterampilan berupa pendekatan komunikasi sebagai seorang pendidik. Untuk merespon permasalahan yang dihadapi beberapa murid tersebut saya berharap akan dapat menemukan cara meresponnya melalui pendekatan komunikasi yang akan saya pelajari mulai kegiatan pembelajaran minggu selanjutnya melalui Modul 2.3.a.4 yakni pada alur Eksplorasi Konsep Coaching. 

BIODATA PENULIS 

I MADE KRIDALAKSANA lahir di Bongkasa, Badung, Bali, tahun 1972. Pendidikan terakhir S2 Linguistik di Universitas Udayana Denpasar (2007). Kini, guru di SMA Negeri 2 Mengwi. Puisi-puisi penulis yang lolos kurasi pada antologi bersama antara lain: “Mengunyah Geram” (2017), “Senyuman Lembah Ijen” (2018), “Kunanti di Kampar Kiri, Antologi Puisi Penyair ASEAN” (2018), “Puisi untuk Lombok dan Nusa Tenggara Barat” (2018), “Bulu Waktu, Buku Puisi Sastra Reboan #3” (2018), “Saron” (2018), “A Skyful of Rain, Banjarbaru’s Rainy Day Literary Festival” (2018), “Antologi Puisi Sang Guru” (2019), “Semesta Jiwa” (2020), “Pandemi Puisi, Antologi Bersama Melawan Covid-19” (2020), “Rantau, Dari Negeri Poci” (2020), “Alumni Munsi Menulis” (2020), “Buku Kumpulan Karya Sastra Covid-19” (2020), “Menikah yang Menikam” (2020), “Perempuan Pengantin Puisi dalam Opera Tujuh Purnama” (2021), dan lain-lain. Puisi-puisi penulis juga pernah dimuat di sejumlah media cetak seperti Bali Post, Pos Bali, Nusa Bali serta pada media sosial facebooknya @Laksanak Rida. Tulisannya pernah dimuat di Bali Post, Bali Express, Denpost, Pos Bali, Apajake.id, tatkala.co, beritadisdik.com, umakaladanews.com, dan lain-lain. Penulis pernah diundang pada Kemah Sastra Nasional di Banyuwangi (2018) serta peserta terpilih Borobudur Writers and Cultural Festival (BWCF) di Yogyakarta dan Magelang (2019). Penulis juga menjadi pengajar kursus bahasa Korea dan bahasa Inggris online @kaelpro-bali serta sedang menunggu kelahiran buku kumpulan puisi tunggal perdananya “Si Hijau”. E-mail:[email protected].