Refleksi Peringatan Hari Guru se Dunia 5 Oktober 2022: "Transformasi pendidikan dimulai dari guru".

Oleh Ahmad Rusdiana

Dimaklumi bersama bahwa Hari Guru Sedunia atau World Teacher's Day diperingati setiap tahunnya pada tanggal 5 Oktober. Otomatis, pada tahun ini, Hari Guru Sedunia jatuh pada hari, Rabu (5/10/2022). Hari Guru Sedunia tanggal 5 Oktober ini diperingati sejak tahun 1994. Tujuan peringatan hari guru ini ialah untuk memberikan dukungan kepada guru-guru di seluruh dunia. Penetapan Hari Guru sedunia ini berdasarkan penandatanganan dokumen UNESCO terkait status guru di dunia. Dalam dokumen yang ditandatangani dijelaskan bahwa standar perekrutan, pelatihan guru di dunia, dan kondisi pekerjaan guru bisa diadvokasi. Tidak hanya sebatas penghargaan atas jasa-jasa guru di dunia, Hari Guru Sedunia juga menjadi tolok ukur terkait hak, tanggung jawab, rekrutmen, dan kegiatan belajar mengajar.

Tema Peringatan Hari Guru Sedunia tahun 2022 adalah "The transformation of education begins with teachers" atau ("Transformasi pendidikan dimulai dari guru"). (Dilansir situs UNESCO). Perayaan Hari Guru Sedunia 2022, akan di titik beratkan pada komitmen dan ajakan aksi nyata transformasi pendidikan. Transformasi tersebut pernah beredar pada September 2022 bertajuk “Transforming Education Summit 2022”. Hal itu, mengingatkan para guru "sebagai pahlawan tanpa tanda jasa". Guru dengan berbagai tugasnya untuk mendidik murid-murid tanpa kenal lelah dalam memberikan bekal untuk para generasi penerus bangsa.

Lantas, bagaimanakah implikasin dan peran Guru? Untuk mewujudkan manusia yang mampu menjawab tantangan global tentu peran guru sangatlah penting. Guru merupakan sosok penting dalam pendidikan. Guru dalam pendidikan sebagai ujung tombak suksesnya pendidikan. Untuk hal itu, Giroux (2008) dalam Ridwan memandang bahwa cara mendefinisikan peranan guru di masyarakat dan menentukan cara di mana kita mengonstruksi tatanan masyarakat. Ada beberapa peran guru dalam tranformasi pendidikan di Indonesia. Konsep ini perlu dipahami oleh guru selain dari masyarakat itu sendiri, antara lain:

Pertama; Peranan para guru sebagai intelektual transformatif dan terlibat (engaged and transformative intellectuals). Ini berarti kita mencoba memandang guru sebagai profesional yang mampu dan mau merefleksikan prinsip-prinsip ideologis yang menjadi pandu bagi praksis mereka, yang menghubungkan teori pedagogik dengan persoalan sosial yang lebih luas, melatih kekuatan yang mereka miliki untuk menguasai kondisi pekerjaan mereka. Dengan cara ini, guru mengembangkan suatu visi pembangunan tata masyarakat baru, yaitu, sebuah visi tentang kehidupan yang lebih baik dan manusiawi melalui pendidikan dan pengajaran yang mereka berikan. Pandangan ini lebih memposisikan peranan guru sebagai pelaku perubahan dalam masyarakat. Pandangan guru tentang masyarakat inilah yang menentukan bagaimana guru melaksanakan tugasnya sebagai pelaku perubahan.

Kedua; Peran guru dalam melihat siswa secara objektif sangat diperlukan. Guru mesti berani mulai mengembangkan paradigma baru yang inspirasi dasarnya adalah nilai-nilai demokratis dan memiliki prinsip dasar pada partisipasi tiap individu dalam pengaturan tata kehidupan masyarakat. Hanya melalui inspirasi demokratis inilah terdapat jaminan bahwa setiap warga dalam masyarakat memiliki hak dan persamaan dalam menata hubungan sosial, politik, dan ekonomi antar mereka. Keterlibatan dan partisipasi aktif tiap individu dalam berdemokrasi memungkinkan terwujudnya keadilan, dilindunginya hak-hak kelompok minoritas dan jaminan bagi mereka yang kurang beruntung agar mereka dapat tetap terlibat aktif dalam kehidupan masyarakat. Sehingga tiap individu akan mampu dan bertahan dalam kondisi yang sangat ketat dalam persaingan. agar dalam proses belajar mengajar prinsip keadilan dapat berjalan.

Ketiga; Transformasi pendidikan pada ranah guru mencakup penataan dan pemerataan guru, mutu dan kesejahteraan guru.

Penataan dan pemerataan guru ini sangat penting karena konfigurasi keberadaan guru yang masih kusut. (1) Dalam konteks penataan dan pemerataan guru, perlu diadakan payung hukum yang dapat lebih menjamin implementasi kebijakan. Selama ini penataan dan pemerataan guru hanya didasarkan pada surat keputusan bersama beberapa menteri, di mana payung hukum seperti ini tidak cukup kuat sebagai payung hukum implementasi kebijakan pendidikan. (2) Pemerataan bukan hanya berorientasi pada kuantitas tetapi juga kualitas guru. Termasuk juga pemerataan guru yang bermutu ke sekolah yang dibawah standar. (3) Ada target waktu yang jelas tercapainya target penataan dan pemerataan guru.

Keepmat: Pemberian bekal pelajaran tentang leadership yang nantinya akan diteruskan kepada siswa.

Hal ini sangat perlu bagi guru karena dimuka kelas sosok guru merupakan seorang pemimpin. Secarut marut pendidikan di Indonesia, guru merupakan ujung tombak pembelajaran di kelas yang langsung berinteraksi dengan murid. Guru juga harus dibekali dengan ilmu tentang kewirausahaan atau entrepreneur. Entrepreneur yang dimaksudkan tidak hanya mengenai business entrepreneur tetapi juga mengenai social entrepreneur dengan harapan dapat mempercepat proses transformasi yang akan dapat diterapkan dalam masyarakat.

Guru sebisa mungkin menggunakan metode mengajar yang inovatif dan kreatif, dari hanya mendengar guru berbicara dengan membaca buku paket menjadi kegiatan belajar  mengajar menggunakan modul yang dapat dilakukan dan didiskusikan. Pendekatan utamanya adalah “Learn by doing” sehingga dapat lebih dimengerti dan bermanfaat bagi murid. Pemanfaatan teknologi Informasi juga harus ditingkatkan dalam rangka proses belajar mengajar maupun dalam pengelolaan database informasi sekolah.

Transformasi Pendidikan diakui dapat mewujudkan masyarakat yang memahami akan pentingnya sikap saling toleran dan berperilaku baik serta siap dalam menghadapi tantangan globalisasi. Akan tetapi dalam pelaksanaannya  dibutuhkan masyarakat dan pemerintahan yang serius dalam memikirkan pendidikan sebagai alat untuk mewujudkan SDM yang berkualitas. Untuk hal itu (1) Pemerintah perlu memperbaiki regulasi pengelolaan guru, perbaikan regulasi distribusi guru, perbaikan regulasi linieritas dan legalitas kelembagaan penghasil guru (LPTK), meminimalisasi mismatch antara bidang studi dan area distribusi, serta penataan regulasi yang mengatur mekanisme dan prosedur pengendalian PKG berbasis management information system. (2) Perlunya penghargaan yang besar terhadap guru yang baik dan berdedikasi, baik oleh pemerintah maupun masyarakat, baik moril maupun materiil. (3) Kalau perlu fasilitas terbaik ada pada guru yang profesional, memiliki disiplin tinggi serta berakhlaq mulia. Kesadaran ini  benar-benar harus disosialisasikan kepada masyarakat, sehingga muncul masyarakat yang menghargai guru serta haus akan ilmu yang bermanfaat.

Wallahu A'lam Bishowab.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Peneliti Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Swasta (PTKIS) sejak tahun 2010 sampai sekarang. Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al-Misbah Cipadung-Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 50 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK-TPA-Paket A-B-C. Pegiat Rumah Baca Masyarakat Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui:

(1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators.

(2) https://www.google.com/search?q=buku+a.rusdiana+shopee&source 

(3) https://play.google.com/store/books/author?id=Prof.+DR.+H.+A.+Rusdiana,+M.M.