REFLEKSI PERINGATAN ISRA MI’RAJ 1446 H: Pembelajaran Untuk Pemangku Kepentingan Pendidikan Menuju Era 5.0 Dan Indonesia Emas 2045

Oleh A. Rusdiana

Peristiwa Isra’ Mi’raj yang diperingati setiap 27 Rajab merupakan salah satu momen penting dalam sejarah Islam yang kaya akan nilai-nilai spiritual. Perjalanan Nabi Muhammad SAW dari Masjidil Haram ke Masjidil Aqsa hingga bertemu Allah SWT memberikan pelajaran berharga tentang keimanan, moralitas, dan kepemimpinan. Nilai-nilai ini bersifat universal dan relevan dalam berbagai konteks, termasuk pendidikan. Dalam konteks pendidikan, refleksi dari peristiwa ini dapat memberikan inspirasi untuk memperkuat integritas moral, mempelajari sejarah, dan membangun kesejahteraan. Era 5.0 yang ditandai oleh perpaduan teknologi dan kemanusiaan menuntut pemangku kepentingan pendidikan, seperti kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan, untuk meningkatkan kualitas kepemimpinan, pengajaran, dan manajemen. Tulisan ini bertujuan menggali nilai-nilai Isra’ Mi’raj yang relevan untuk menjawab tantangan era 5.0 dan mempersiapkan Indonesia Emas 2045. Berikut adalah lima pembelajaran penting dari refleksi Isra’ Mi’raj yang dapat diaktualisasikan oleh pemangku kepentingan pendidikan:

Pertama: Integritas Moral sebagai Dasar Kepemimpinan; Isra’ Mi’raj dimulai dengan proses penyucian hati Nabi Muhammad SAW, mencerminkan pentingnya integritas moral. Dalam dunia pendidikan, kepala sekolah, guru, dan tenaga pendidik perlu menanamkan nilai-nilai kejujuran, keadilan, dan tanggung jawab. Seorang pemimpin pendidikan yang berintegritas mampu menciptakan lingkungan yang kondusif bagi pembelajaran dan pengembangan karakter siswa, serta menjadi teladan bagi seluruh komunitas pendidikan.

Kedua: Pentingnya Pembelajaran Sejarah; Perjalanan Nabi Muhammad SAW dalam Isra’ Mi’raj mengajarkan nilai penting dari sejarah dan pengalaman para pemimpin sebelumnya. Pemangku kepentingan pendidikan dapat mengambil pelajaran dari praktik-praktik terbaik di masa lalu untuk diterapkan pada era modern. Hal ini juga mencakup pelestarian nilai-nilai lokal yang baik, seperti gotong royong dan kearifan budaya, sekaligus adaptasi terhadap teknologi terkini di era 5.0.

Ketiga: Kesejahteraan Berbasis Keadilan; Kesejahteraan dalam pendidikan tidak hanya mencakup aspek material tetapi juga moral dan spiritual. Refleksi Isra’ Mi’raj mengajarkan bahwa seorang pemimpin harus bertindak adil dan tidak tergoda oleh kepentingan pribadi. Kepala sekolah dan guru perlu menciptakan sistem pendidikan yang inklusif dan adil, di mana setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk berkembang sesuai potensinya.

Keempat: Kolaborasi dan Sinergi; Perjalanan Isra’ yang melibatkan dua masjid besar, Masjidil Haram dan Masjidil Aqsa, merefleksikan pentingnya kolaborasi. Dalam pendidikan, sinergi antara kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang kuat. Teknologi dalam era 5.0 dapat dimanfaatkan untuk memperkuat kolaborasi melalui platform digital, pembelajaran daring, dan jejaring global.

Kelima: Transformasi Melalui Spiritualitas; Mi’raj yang membawa Nabi Muhammad SAW bertemu langsung dengan Allah SWT menegaskan pentingnya dimensi spiritual dalam perubahan. Dalam konteks pendidikan, transformasi yang holistik mencakup penguatan karakter, spiritualitas, dan etika. Hal ini relevan untuk mencetak generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki kepribadian yang kokoh untuk menghadapi tantangan global menuju Indonesia Emas 2045.

Refleksi Isra’ Mi’raj memberikan pelajaran penting bagi pemangku kepentingan pendidikan dalam membangun integritas, belajar dari sejarah, menciptakan kesejahteraan, memperkuat kolaborasi, dan menjalankan transformasi berbasis spiritualitas. Nilai-nilai ini sangat relevan untuk menjawab tantangan era 5.0 dan mempersiapkan generasi unggul menuju Indonesia Emas 2045. Hal ini, berimplikasi kepada: 1) Para Kepala sekolah perlu menjadi teladan dalam mengimplementasikan integritas moral di sekolah; 2) Guru harus memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran yang inklusif; 3) Tenaga kependidikan harus mendukung kolaborasi lintas fungsi untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang adil dan berdaya saing. Maka dengan ini, merekomendasikan bahwa: 1) Pelatihan Kepemimpinan Moral: Pemangku kepentingan pendidikan perlu mengikuti pelatihan berbasis nilai untuk meningkatkan integritas; 2) Peningkatan Kapasitas Digital: Integrasi teknologi dalam pembelajaran harus diprioritaskan untuk mendukung transformasi pendidikan di era 5.0; 3) Penguatan Karakter Siswa: Kurikulum pendidikan harus mencakup program yang membangun spiritualitas, etika, dan wawasan kebangsaan.

Melalui refleksi dan aktualisasi nilai-nilai Isra’ Mi’raj, pendidikan Indonesia diharapkan mampu menjadi pilar utama dalam mewujudkan Indonesia Emas 2045. Wallahu A'lam.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Penerima Pengharggan Kontributor terpopuler di Repositori UIN Bandung, Tahun 2024. Pemerhati Pendidikan, Penerima Penghargaan Ketgori Kontributor terpopuler di Repositori UIN Bandung Tahun 2024. Penulis Buku Perkembangan Peserta didik, Inovasi Pendididikan, Pengajar Manajemen Pendidikan Manajemen Human Capital Pendidikan; pada Semester Ganjil ini tahun akademik 2024/2025, mengasuh mata kuliah Manajemen SDM Pendidikan Manajemen Selolak Islam Terpadu, dan Psikologi Organisasi, pada Pascasajana dan FTK UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Salah seorang Guru besar Bidang Manaj Pendidikan UIN Bandung Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.