Reformasi dan Inovasi Manajemen pada Pendidikan Islam Berwawasan Internasional

Oleh Nurdika Khoiriyah (1222010127)

(Mahasiswi SI Semester 6 kelas D Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, FTK, UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Urgensi kualitas pendidikan telah menjadi pembahasan yang tak kunjung usai. Madrasah sebagai lembaga pendidikan Islam terus berupaya melakukan inovasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran melalui program-program unggulan. Berbagai indikator madrasah unggul seperti input siswa yang berkualitas, iklim belajar yang kondusif, dan penguatan program berbasis potensi siswa menjadi acuan. Namun, eksistensi madrasah masih sering dipandang sebelah mata dibanding lembaga pendidikan umum lainnya. Tantangan tersebut menimbulkan pertanyaan: bagaimana inovasi dan reformasi manajemen pendidikan Islam dapat menjadikan madrasah sebagai lembaga unggulan berwawasan internasional? Oleh karena itu, tujuan penulisan ini adalah untuk mengkaji urgensi reformasi dan inovasi dalam manajemen pendidikan Islam secara mendalam.

Pertama: Konsep Dasar Reformasi Pendidikan Global; Reformasi pendidikan global merupakan proses perubahan sistematis terhadap undang-undang, standar, metodologi, dan kebijakan pendidikan demi mencerminkan nilai-nilai dan kebutuhan kontemporer masyarakat. Reformasi ini dipengaruhi oleh faktor historis, sosial, politik, hingga ekonomi, dengan tujuan meningkatkan kualitas hidup masyarakat melalui pendidikan. Motivasi reformasi mencakup penyesuaian nilai, pengurangan kesenjangan sosial, hingga peningkatan kesehatan dan kesejahteraan. Namun, pelaksanaannya menghadapi hambatan seperti segregasi kelas dan ras, kesenjangan kekayaan antarras, serta ketimpangan akses pendidikan anak usia dini, terutama yang berdampak pada siswa kulit berwarna yang terpinggirkan dari sumber daya pendidikan yang memadai.

Kedua: Reformasi Pendidikan Nasional di Indonesia; Reformasi pendidikan Indonesia merupakan proses kompleks yang memerlukan pengerahan potensi dalam jangka panjang, bahkan lebih panjang dari reformasi ekonomi dan politik, namun hasil setiap tahap harus dapat dipertanggungjawabkan serta memberi peluang inovasi peningkatan mutu pendidikan. Tujuan reformasi adalah menjadikan pendidikan lebih efektif dan efisien dengan mengidentifikasi problem penghambat dan merumuskan strategi yang realistis berbasis fakta lapangan. Kebijakan reformasi meliputi evaluasi kebijakan orde baru yang dinilai belum memberdayakan peserta didik secara menyeluruh, hingga kebijakan era Kabinet Indonesia Bersatu seperti UU No. 20/2003, alokasi 20% APBN, dan berbagai peraturan peningkatan mutu pendidik.

Ketiga: Reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia; Reformasi pendidikan agama Islam di Indonesia menuntut paradigma sistemik dengan perubahan menyeluruh dari pengalaman belajar hingga sistem perundangan, melalui pendekatan bottom-up, bukan top-down. Kebijakan reformasi mencakup perjalanan madrasah yang sempat tidak didukung secara formal di awal Orde Baru, kemudian diperkuat dengan UU No. 20 Tahun 2003 yang menegaskan pentingnya pendidikan agama dalam membentuk keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia. Upaya pembaruan diarahkan pada sistem pendidikan berbasis desentralisasi dan manajemen modern, serta menjadikan pendidikan Islam sebagai sarana pemberdayaan individu dan masyarakat dengan orientasi strategis, legitimasi kuat, dan kemampuan merespon tuntutan zaman.

Keempat: Model Reformasi Pendidikan Agama Islam Melalui Merdeka Belajar; Konsep Merdeka Belajar bertujuan menciptakan suasana bahagia bagi guru, peserta didik, dan orang tua, dengan menumbuhkan kemampuan analisis dan inovasi secara mandiri dalam pembelajaran. Kebijakan Merdeka Belajar menggantikan Ujian Nasional dengan asesmen berbasis kompetensi, penyederhanaan RPP, serta perluasan sistem zonasi PPDB. Pembelajaran merdeka memberikan kebebasan waktu, tempat, metode, dan penilaian, serta melibatkan peserta didik dalam pengembangan kurikulum dengan bimbingan guru. Implementasi dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan pendidikan universal, karakteristik kognitif-afektif-psikomotorik, tujuan membentuk pribadi Muslim utuh, dan proses pembelajaran abad 21 yang inspiratif dan interaktif.

Dengan demikian, reformasi pendidikan baik secara global, nasional, maupun dalam konteks pendidikan agama Islam menuntut perubahan sistemik yang komprehensif dan berkelanjutan. Reformasi harus menjawab kebutuhan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat kontemporer dengan pendekatan yang inklusif dan berbasis bukti. Di Indonesia, reformasi diarahkan pada peningkatan mutu pendidikan melalui kebijakan strategis dan desentralisasi manajemen. Model Merdeka Belajar menjadi wujud konkret inovasi yang menekankan kebebasan, kreativitas, dan kemandirian peserta didik dan guru. Secara keseluruhan, reformasi ini bertujuan menciptakan pendidikan yang memberdayakan, relevan, dan mampu membentuk insan yang utuh dan adaptif. Wallahu A'lam Bisssowab.

_____

*) Semua Tulisan ini, disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional, Part 13,  Dosen  Pengampu, Prof. Dr. H. Ahmad Rusdiana, Drs., MM (https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/100464)

CURRICULUM VITAE

Nurdika Khoiriyah Lahir di Krui, Alamat tempat Tinggal: Jl.Pacing, Babakan Kareo No.17 02/08, Pacing, Kec. Jatisari, Karawang, Jawa Barat 41374. Tlp/hp 081223632310 Email: [email protected] Pendidikan: Sekolah Dasar di MIS PLUS Al-Ittihaad Ciamis, tahun lulus 2015. MTs Baitul Hikmah Haurkuning Tasikmalaya,  tahun lulus 2019.  MA Al-Ahliyah Bakan Maja Cikampek, tahun lulus 2022 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam. Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: Ingin mendalami ilmu manajemen pendidikan yang berbasis nilai-nilai Islam agar dapat berkontribusi dalam menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik. Karena pendidikan yang dikelola dengan baik akan melahirkan generasi berakhlakul karimah&berdaya saing. Sejalan dengan prinsip bahwa sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat bagi orang lain. Motto: Dream Big, Pray Bigger.