REFORMASI DAN INOVASI MANJEMAN PENDIDIKAN ISLAM BERWAWASAN INTERNASIONAL-

Oleh Muhammad Yusuf Ilham

(Mahasiswa S1 Manajemen Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati Bandung/1222010113/VI C)

Urgensi kualitas pendidikan telah sering didengar dan menjadi suatu pembahasan yang tiada habisnya. Kualitas pendidikan yang baik akan menghasilkan output yang berkualitas pula. Telah banyak sekolah dan madrsah berbondong-bondong menciptakan inovasi untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan. Program unggulan menjadi kriteria madrasah untuk dikatakan berprestasi dan memiliki kualitas pembelajaran yang baik. Kriteria tersebut dapat dilihat dari berbagai indikator yang menunjukkan keunggulan dari suatu madrasah. Menurut Moedjiarto suatu madrasah dikatakan unggul jika memiliki input (siswa) yang unggul, memiliki iklim belajar yang efektif, membangun suasana belajar yang positif, mempunyai sarana prasarana yang lengkap, serta mempertahankan agar lulusan (output) tetap unggul. Senada dengan pendapat tersebut Sudarwan menyatakan bahwa madrasah unggul mempunyai beberapa indikator diantaranya adalah mempunyai evaluasi dan penilaian prestasi belajar siswa, mengembangkan pembelajaran sesuai dengan potensi siswa, menciptakan rasa nyaman, aman, dan mengakomodasikan lingkungan belajar secara efektif.

Pertama, Konsep Dasar Reformasi Pendidikan Global

Reformasi pendidikan global merupakan upaya sistematis dan berkelanjutan untuk menyesuaikan sistem pendidikan dengan kebutuhan, nilai, dan tantangan masyarakat yang terus berkembang. Sejarah menunjukkan bahwa motivasi reformasi pendidikan telah bergeser dari hak istimewa kelas atas menuju akses yang lebih luas dan relevan secara sosial. Tokoh-tokoh seperti Horace Mann, John Dewey, dan Maria Montessori menunjukkan bahwa reformasi pendidikan tidak hanya bertujuan untuk peningkatan akademik, tetapi juga perbaikan sosial dan pengembangan individu. Sebagai proses sosial, reformasi pendidikan mencerminkan restrukturisasi nilai, standar, dan kebijakan pendidikan agar lebih inklusif dan sesuai dengan tuntutan zaman. Tujuan utama reformasi ini adalah untuk menjawab berbagai persoalan sosial seperti kemiskinan, ketimpangan gender dan kelas, serta kesenjangan pencapaian antar kelompok masyarakat.

Kedua, Reformasi Pendidikan Nasional di Indonesia

Reformasi pendidikan di Indonesia merupakan sebuah proses yang kompleks, jangka panjang, dan sangat dipengaruhi oleh dinamika sosial, budaya, dan politik. Dibandingkan dengan reformasi di sektor lain seperti ekonomi dan politik, reformasi pendidikan membutuhkan waktu yang jauh lebih lama karena menyangkut pembentukan karakter dan kualitas sumber daya manusia. Tujuan utama dari reformasi pendidikan di Indonesia adalah menciptakan sistem pendidikan yang lebih efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Hal ini dilakukan melalui identifikasi masalah yang menghambat pelaksanaan pendidikan serta perumusan langkah-langkah strategis dan praktis yang dapat diimplementasikan secara nyata di lapangan. Dalam perjalanannya, reformasi pendidikan juga tercermin dalam perubahan kebijakan, mulai dari masa Orde Baru hingga era Kabinet Indonesia Bersatu.

Ketiga, Reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia

Reformasi pendidikan agama Islam di Indonesia menuntut perubahan paradigma melalui pendekatan sistemik yang menyeluruh, mencakup berbagai lapisan mulai dari pengalaman belajar peserta didik hingga kebijakan perundangan nasional. Penekanan utama reformasi ini terletak pada pendekatan dari bawah ke atas (bottom-up), dengan menitikberatkan pada perubahan pengalaman belajar yang berdampak pada sistem pembelajaran, kelembagaan, hingga regulasi. Namun, realitas di lapangan masih menunjukkan dominasi pendekatan dari atas ke bawah (top-down), yang sering kali mengabaikan kebutuhan riil peserta didik dan lembaga pendidikan. Sejarah kebijakan terhadap madrasah mencerminkan dinamika yang cukup kompleks, mulai dari pengabaian pada masa Orde Baru hingga adanya pengakuan yang lebih kuat terhadap pendidikan agama dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Natizah (Kesimpulan)

Bahwa reformasi pendidikan, baik dalam konteks global, nasional, maupun pendidikan agama Islam di Indonesia, merupakan sebuah proses yang kompleks, berkelanjutan, dan menuntut perubahan paradigma secara menyeluruh. Reformasi ini tidak hanya ditujukan untuk meningkatkan capaian akademik, tetapi juga untuk membentuk karakter, memberdayakan individu, dan menjawab persoalan sosial secara lebih inklusif. Di tingkat global, reformasi pendidikan bertujuan untuk menyesuaikan sistem pendidikan dengan tantangan zaman dan nilai-nilai kemanusiaan. Sementara itu, di Indonesia, reformasi pendidikan dilaksanakan untuk menciptakan sistem yang lebih efektif dan efisien melalui perbaikan kebijakan dan pelaksanaan yang berpijak pada realitas di lapangan. Reformasi pendidikan agama Islam, secara khusus, menekankan perlunya pendekatan dari bawah ke atas, dengan memprioritaskan perubahan pada pengalaman belajar peserta didik sebagai titik tolak transformasi sistemik.

Tulisan ini disajikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasioanal (MPII) Part 13, Dosen Pengampu: Prof. Dr. H. A. Rusdiana, MM.

CURICULUM VITAE

Muhammad Yusuf Ilham lahir di Purwakarta

Pendidikan : Sekolah Dasar/SDIT Al-Ghozali Purwakarta Lulus Tahun 2016,

Madrasah Tsanawiyah/MTs Al-Muhajirin Purwakarta Lulus Tahun 2019,

Madrasah Aliyah/MA Al-Falah Nagreg Bandung Lulus Tahun 2022. Lulus Tes Masuk UIN Sunan Gunung Djati Bandung melalui Jalur Mandiri 2022

dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam

Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: ingin melanjutkan jenjang pendidikan ke yang lebih tinggi namun juga mempunyai basic islam karena zaman sekarang pendidikan yang berbasic islam juga sangat penting untuk masa depan dan juga supaya bisa menjadi seorang pengelola pendidikan yang baik dan tidak terlepas juga dari nilai-nilai keislaman.

Motto: Life A Good Story.