Reformasi dan Inovasi Manjeman Pendidikan Islam Berwawasan Internasional/Global

Oleh Rishna Shoimah/1222010160

(Mahasiswa S1/MPI/VI D/FTK/UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Kualitas pendidikan yang baik akan menghasilkan output yang berkualitas pula. Telah banyak sekolah dan madrsah berbondong-bondong menciptakan inovasi untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan. Program unggulan menjadi kriteria madrasah untuk dikatakan berprestasi dan memiliki kualitas pembelajaran yang baik. Kriteria tersebut dapat dilihat dari berbagai indikator yang menunjukkan keunggulan dari suatu madrasah. Madrasah dikatakan unggul jika memiliki muatan lokal yang diterapkan kepada siswa dalam bentuk program harian wajib, pelatihan life skill yang diadakan melalui ekstrakurikuler, perpustakaan berjalan, minimarket yang dapat membantu dalam hal finansial madrasah, dan mengadakan program program penunjang lainnya seperti mengadakan lomba, kelompok diskusi, praktek, membuat karya tulis, refreshing, dan lain sebagainya.

Pertama, Reformasi Pendidikan Global: Reformasi pendidikan global dan nasional bertujuan meningkatkan akses, efektivitas, dan kualitas pendidikan melalui kebijakan strategis jangka panjang. Di Indonesia, reformasi juga menyentuh pendidikan agama Islam dengan pendekatan sistemik dan landasan hukum yang jelas. Salah satu modelnya adalah Merdeka Belajar, yang menekankan suasana belajar yang menyenangkan, fleksibel, dan bebas dari standarisasi kaku, melalui kebijakan seperti asesmen minimum, survei karakter, dan penyederhanaan RPP.

Kedua, Reformasi pendidikan Nasioanal di Indonesia: Reformasi pendidikan nasional di Indonesia merupakan proses kompleks dan jangka panjang yang membutuhkan pengerahan seluruh potensi untuk meningkatkan mutu pendidikan. Tujuannya adalah menjadikan pendidikan lebih efektif dan efisien dengan mengidentifikasi hambatan serta merumuskan strategi praktis yang realistis. Pemerintah telah menerapkan berbagai kebijakan, mulai dari SKB 3 Menteri, UU No. 2 Tahun 1989, hingga UU No. 20 Tahun 2003, guna menciptakan sistem pendidikan yang merata, unggul, dan sesuai dengan tuntutan era global yang kompetitif.

Ketiga, Reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia: Reformasi pendidikan agama Islam di Indonesia menuntut perubahan paradigma sistemik dengan pendekatan bottom-up yang fokus pada pengalaman belajar. Kebijakan penting meliputi Keppres 34/1972, UU No. 2/1989, dan UU No. 20/2003 yang mengakui peran pendidikan agama dalam sistem nasional. Upaya pembaruan mencakup kurikulum, pemberdayaan sekolah, dan manajemen modern berbasis desentralisasi. Pendidikan agama berfungsi sebagai sarana pemberdayaan individu dan masyarakat dengan visi strategis, legitimasi kuat, responsif terhadap zaman, serta dikelola secara profesional dan akuntabel untuk menghadapi tantangan masa depan.

Keempat, Model Reformasi Pendidikan Agama Islam Melalui Merdeka Belajar: Konsep Merdeka Belajar bertujuan menciptakan suasana pendidikan yang membahagiakan bagi guru, peserta didik, dan orang tua, dengan fokus pada pengembangan kemampuan analisis dan inovasi mandiri. Kebijakan utama meliputi penggantian Ujian Nasional dengan asesmen kompetensi, desentralisasi penilaian, penyederhanaan administrasi, dan sistem zonasi PPDB. Model pembelajaran menekankan kebebasan waktu, tempat, dan metode belajar sesuai kebutuhan peserta didik, dengan guru sebagai fasilitator. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti bertujuan membentuk peserta didik kuat spiritual, berakhlak mulia, dan memahami agama secara komprehensif dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Kesimpulannya, Reformasi pendidikan di Indonesia, termasuk pendidikan agama Islam, bertujuan meningkatkan kualitas, akses, dan efektivitas melalui kebijakan sistemik dan desentralisasi. Model Merdeka Belajar menekankan suasana pembelajaran yang menyenangkan, fleksibel, dan inovatif, menggantikan ujian nasional dengan asesmen kompetensi, serta memberi kebebasan metode belajar. Pendidikan Agama Islam diarahkan untuk memberdayakan individu secara spiritual dan moral melalui pendekatan komprehensif di ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, guna menghadapi tantangan global dengan manajemen yang profesional dan responsif.

**) Tulisan ini disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasioanl Part 13 Dosen Pengampu Prof. Rusdiana, M.M.

CURICULUM VITAE

Rishna Shoimah, Lahir di Bandung, tanggal 12 November 2002. Merupakan anak dari 10 bersaudara pasangan Bapak Ali Saeful Bachry dan Ibu Didah Faridah. Alamat tempat tinggal: Kp. Pasirjaya RT 001 RW 017 Desa Gununghalu Kec. Gununghalu Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat. Tlp/HP 088707871814 Email: [email protected] Pendidikan: Sekolah Dasar di SD Negeri 2 Gununghalu tahun lulus 2015. MTs Al-Musyawarah Lembang, tahun lulus 2018. SMAN 1 Lembang,tahun lulus 2021 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung  Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi masuk ke UIN SGD jurusan MPI: Ingin mendalami ilmu manajemen terutama dalam bidang pendidikan  yang berbasis nilai nilai islam dan dapat berkontribusi  dalam menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik. Serta ingin mewujudkan sebuah institusi pendidikan di daerah tempat tinggal yang pengelolaannya baik juga.

Motto: “lupakan masalalu, jalani dan nikmati masa kini dan jangan terlalu memikirkan masa yang akan datang”.