REFORMASII DAN INOVASI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM BERWAWASAN INTERNASIONAL

Oleh Ramadhan Nur Hikmat (1222010143)

(Mahasiswa MPI/S1 FTK UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Urgensi kualitas pendidikan selalu menjadi topik hangat. Sekolah dan madrasah berlomba meningkatkan kualitas dengan berbagai inovasi, seperti program unggulan dan suasana belajar yang efektif. Moedjiarto dan Sudarwan menyebutkan indikator madrasah unggul, seperti input siswa yang unggul, iklim belajar positif, sarana lengkap, dan lulusan berprestasi. Madrasah unggul juga mengadakan muatan lokal, life skill, ekstrakurikuler, perpustakaan berjalan, minimarket, dan lomba-lomba untuk mengasah bakat siswa. Kriteria madrasah unggul mencakup suasana belajar nyaman, pengembangan potensi siswa, guru kompeten, kurikulum relevan, serta dukungan masyarakat. Tantangan terbesar adalah kurangnya pemahaman masyarakat tentang madrasah, padahal madrasah mampu memberikan kecerdasan intelektual, spiritual, dan kecakapan hidup, sehingga bisa menjadi pilihan utama pendidikan modern.

 Pertama, Konsep dasar reformasi Pendidikan global

Reformasi pendidikan global adalah usaha untuk menyesuaikan sistem pendidikan dengan kebutuhan dan nilai-nilai masyarakat yang terus berubah. Awalnya, pendidikan klasik hanya untuk kalangan kaya, tapi kemudian muncul inovasi untuk memperluas akses. Tokoh seperti Horace Mann, John Dewey, dan Maria Montessori mendorong reformasi dengan fokus pada akses, nilai-nilai kemanusiaan, dan pembangunan masyarakat. Reformasi ini lahir dari keinginan memperbaiki kesenjangan sosial seperti kemiskinan, diskriminasi ras, dan akses pendidikan anak usia dini. Di AS, sejarah segregasi rasial dan kebijakan diskriminatif menyebabkan ketimpangan pendidikan yang masih bertahan hingga kini. Pemerintah berupaya mengatasi masalah ini melalui reformasi kebijakan, tapi tantangan tetap besar, terutama di lingkungan berpendapatan rendah dan komunitas minoritas yang memiliki akses terbatas terhadap pendidikan berkualitas.

Kedua, reformasi Pendidikan nasional indonesia

Reformasi pendidikan Indonesia merupakan proses panjang yang lebih kompleks dibandingkan reformasi politik atau ekonomi. Tujuannya adalah meningkatkan efektivitas dan efisiensi pendidikan nasional, yang dilakukan dengan mengidentifikasi hambatan dan merumuskan langkah strategis yang praktis. Kebijakan reformasi pendidikan di era Orde Baru melalui SKB 3 Menteri (1976), Ujian Guru Agama, dan UU No. 2/1989 dinilai belum sepenuhnya memberdayakan rakyat dan peserta didik. Sebagai langkah lanjut, pemerintah era reformasi menerbitkan UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU No. 14/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, serta peraturan lainnya untuk mendukung peningkatan mutu pendidikan, pemerataan akses, dan pengelolaan subsidi biaya operasional perguruan tinggi.

Ketiga, reformasi Pendidikan agama islam di indonesia

Reformasi pendidikan agama Islam di Indonesia menekankan perubahan sistemik yang dimulai dari pengalaman belajar (bottom-up approach), bukan hanya dari kebijakan pusat (top-down). Sejarah menunjukkan kebijakan Orde Baru seperti Keppres 1972 dan Inpres 1974 sempat menggeser madrasah ke Kementerian Pendidikan, tapi kemudian dikembalikan ke Kementerian Agama melalui SKB Tiga Menteri. UU No. 20 Tahun 2003 menegaskan pentingnya pendidikan agama dalam membangun iman, takwa, dan akhlak mulia, yang harus diakomodasi dalam semua jenjang pendidikan.

Upaya pembaruan diarahkan pada kurikulum, penguatan nilai-nilai agama, desentralisasi, otonomi keilmuan, dan manajemen profesional yang transparan. Pendidikan agama Islam harus merespons tuntutan zaman, memiliki legitimasi sosial, dan dikelola dengan manajemen modern, agar benar-benar menjadi sarana pemberdayaan individu dan masyarakat yang adaptif dan relevan.

Keempat, model reformasi Pendidikan agama islam melalui merdeka belajar

Merdeka Belajar bertujuan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan mandiri, sehingga peserta didik dapat berkembang secara optimal sesuai potensi dan minatnya. Guru berperan sebagai fasilitator yang inovatif dan kreatif, bukan hanya pengajar tradisional. Sistem evaluasi mengalami perubahan signifikan, dengan penggantian Ujian Nasional oleh Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter, memberi ruang bagi sekolah untuk lebih bebas dalam menilai dan menerima siswa. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diintegrasikan dalam kurikulum untuk membentuk karakter spiritual dan sosial yang kuat, menanamkan nilai-nilai toleransi, kejujuran, disiplin, dan akhlak mulia sebagai pondasi moral peserta didik.

Peningkatan kualitas pendidikan, khususnya madrasah unggul, sangat penting dengan dukungan inovasi dan peran masyarakat. Reformasi pendidikan global dan nasional bertujuan mengatasi ketimpangan dan meningkatkan akses serta mutu pendidikan. Pendidikan agama Islam di Indonesia terus diperbarui agar relevan dengan perkembangan zaman, dengan pendekatan Merdeka Belajar yang menekankan pembelajaran mandiri, evaluasi yang lebih fleksibel, serta penguatan karakter dan nilai agama.

Tulisan Ini Disarikan Dari Modul Bahan Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional.” Reformasi Dan Inovasi Manajemen Pendidikan Islam Berwawasan Internasional”: Oleh Prof. A. Rusdiana, M.M­­­.

CURICULUM VITAE

Ramadhan Nur Hikmat Lahir di Bandung, tanggal 24 november 2002. Merupakan anak kedua dari dua bersaudara pasangan Bapak Asep ahmad dengan Ibu Een Nengsih.  Alamat tempat Tinggal: Jl.cimincrang,cilameta Rt02,Rw02, kelurahan cimincrang, kecamatan gedebage, jawa barat 40294.Tlp/hp 089699774789 Email: ramadhannurhikmat121@gmail.com

Pendidikan: Sekolah Dasar di SDN cimincrang Bandung, tahun lulus 2015. SMPN 54 Kota Bandung,  tahun lulus 2018.  SMAN 27 Kota Bandung, tahun lulus 2021 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam

M0tto:hidup untuk memberi manfaat bagi sesama.