SANGGAR SENI SASTRA DAN TEATER PEMBENTUK PESERTA DIDIK BERKARAKTER

Oleh Iman Budiman

(Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Cipongkor Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat)

 

Pengantar

Pendidikan merupakan kebutuhan utama manusia. Melalui pendidikan, manusia akan mampu memahami dan memiliki kompetensi yang digunakan dalam kehidupan sesuai dengan fitrahnya. Manusia akan mampu mengubah alur kehidupan menjadi lebih baik dari waktu ke waktu. Manusia harus mampu mengarungi kehidupan sesuai dengan aturan yang telah digariskan Sang Pencipta. Jika mampu, mereka akan berada di posisi yang seharusnya yaitu sebagai makhluk paling mulia di sisi Penciptanya.

Sejenak, mari kita lihat apa yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional negara kita. Pendidikan nasional bertujuan membentuk manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak dan berbudi mulia, sehat, berilmu, cakap, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab terhadap kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Tugas berat menanti kita sebagai guru. Kita tidak dituntut untuk mengajarkan materi semata, tetapi juga harus mendidik dan menanamkan nilai-nilai yang pada akhirnya akan membawa pengaruh terhadap perkembangan pribadi peserta didik.

Sebagian besar guru masih menilai bahwa pembentukan pribadi peserta didik yang berakhlak mulia adalah tugas guru Pendidikan Agama atau Pendidikan Kewarganegaraan saja. Justru, semua guru mata pelajaran memiliki tugas dan tanggung jawab yang sama dalam rangka membentuk pribadi peserta didik yang berakhlak mulia tersebut.

Nilai karakter, kita garis bawahi, tidak disampaikan oleh guru tertentu saja. Guru mata pelajaran lain pun dapat melakukannya, termasuk guru Bahasa dan Sastra Indonesia. Meskipun porsi nilai karakter yang disampaikan tidak akan sama, tetapi dapat memberikan pengaruh yang cukup signifikan selama disampaikan secara benar dan penuh rasa tanggung jawab.

Pendidikan karakter memiliki peran yang sangat penting. Pembahasan mengenai pendidikan karakter menjadi wacana yang ramai dibicarakan dalam dunia pendidikan. Berbicara mengenai pendidikan karakter memang tidak akan pernah ada habisnya. Berbagai masalah mengenai persoalan karakter muncul seiring dengan perkembangan zaman. Meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, penggunaan bahasa dan kata-kata yang memburuk, semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, perilaku merusak diri seperti penggunaan narkoba, alkohol, dan seks bebas, serta fenomena degradasi moral lainnya perlu mendapatkan perhatian khusus baik dari orang tua, sekolah, maupun pemerintah.

Masalah

William Kilpatrick dalam Thomas Lickona (2013: 1) menyatakan bahwa persoalan mendasar yang dihadapi sekolah-sekolah kita sekarang adalah persoalan moral. Persoalan-persoalan lainnya bersumber dari persoalan ini. Bahkan, reformasi akademis bergantung pada bagaimana kita mengedepankan karakter.

Pendidikan di Indonesia cenderung dianggap sebagai formalitas belaka. Hal terpenting yaitu mendapatkan ijazah, setelah itu mencari kerja, mendapatkan uang, lalu selesai. Masyarakat beranggapan bahwa dengan pendidikan, mereka akan mudah mencari kerja/mencari uang. Masyarakat tidak terlalu memperhatikan nilai-nilai pembentukan kepribadian, sikap, perilaku dari sejak masuk sekolah sampai dengan lulus.

Akhir-akhir ini, pendidikan karakter di Indonesia mendapat sorotan tajam dari masyarakat. Hal tersebut menjadi masalah sosial yang belum dapat diatasi secara tuntas. Berbagai persoalan yang terjadi tersebut memunculkan anggapan bahwa pelaksanaan pendidikan di sekolah ternyata belum mampu membentuk seseorang menjadi pribadi yang baik dan berkarakter.

Kebutuhan terhadap pendidikan yang dapat melahirkan manusia Indonesia yang berkarakter sangat penting karena degradasi moral yang terus-menerus terjadi pada generasi mudanya. Oleh karena itu, penguatan pendidikan karakter (character education) sangat relevan untuk mengatasi krisis moral yang sedang melanda Indonesia saat ini. Terlebih dengan terjadinya berbagai penyimpangan perilaku lulusan sebagai hasil pendidikan saat ini.

Pendidikan karakter bukanlah hal yang baru di Indonesia. Pendidikan karakter pernah diterapkan dengan nama pendidikan budi pekerti. Namun, sejauh ini belum menunjukkan hasil yang optimal. Hal tersebut terlihat dari berbagai masalah perilaku yang tidak berkarakter, seperti: meningkatnya pergaulan bebas, maraknya aborsi di kalangan remaja, penyalahgunaan narkoba, tawuran, perampokan oleh peserta didik, kasus korupsi, ketidakjujuran dalam mengerjakan soal ujian, serta hilangnya rasa hormat terhadap orang yang lebih tua.

Demoralisasi ini tejadi karena proses pembelajaran cenderung mengajarkan pendidikan moral dan budi pekerti sebatas teks dan kurang mempersiapkan peserta didik untuk menyikapi dan menghadapi kehidupan yang kontradiktif. Dalam konteks pendidikan formal di sekolah, bisa jadi salah satu penyebabnya adalah karena pendidikan di Indonesia lebih menitikberatkan pada pengembangan intelektual atau kognitif semata, sedangkan aspek soft skill atau nonakademik sebagai unsur utama pendidikan moral tidak diperhatikan.

Fenomena yang terjadi di Indonesia akhir-akhir ini sangat mendesak untuk diadakannya aktualisasi program pendidikan karakter. Degradasi nilai-nilai moral sebagai inti dari pembentukan karakter, tidak saja melanda generasi muda, tetapi sudah merambah ke tokoh masyarakat, peserta didik, guru, pejabat politik, bahkan hingga pemimpin bangsa dan negara.

Sebagian pakar menyebutkan bahwa Indonesia berada pada krisis multidimensional. Sebagaimana pendapat Thomas Lickona, yang dikutip oleh Masnur Muslich (2011: 35), mengungkapkan bahwa ada sepuluh tanda-tanda zaman yang harus diwaspadai. Jika tanda-tanda ini sudah ada berarti sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran. Tanda-tanda yang dimaksud yaitu: (1) meningkatnya kekerasan di kalangan remaja; (2) penggunaan bahasa dan kata-kata yang memburuk; (3) pengaruh peer-group yang kuat dalam tindak kekerasan; (4) meningkatnya perilaku merusak diri, seperti penggunaan narkoba, alkohol, dan seks bebas; (5) semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk; (6) menurunnya etos kerja; (7) semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru; (8) rendahnya rasa tanggung jawab individu dan warga negara; (9) membudayanya ketidakjujuran; dan (10) adanya rasa saling curiga dan kebencian di antara sesama.

Jika permasalahan dalam dunia pendidikan ini terus dibiarkan, dapat menimbulkan ancaman pada eksistensi bangsa. Permasalahan tersebut sangat berkaitan erat dengan pendidikan yang hanya mengembangkan keunggulan otak semata atau ketercapaian prestasi belajar, tetapi kurang memperhatikan penanaman nilai-nilai jati diri bangsa sebagai masyarakat yang berbudaya dan beragama. Kurangnya perhatian pada pembangunan pendidikan karakter mengakibatkan moralitas masyarakat rapuh, sehingga mudah tergoda untuk melakukan perbuatan yang tercela. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan pendidikan karakter, yaitu dengan pendidikan dan pengajaran nilai-nilai moral.

Pembahasan dan Solusi

Pendidikan karakter bukan hanya sekadar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu, pendidikan karakter adalah usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation) sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Dengan kata lain, pendidikan karakter yang baik harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan yang baik atau loving good (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action) sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik (Kemendiknas, 2011: 6).

Sekolah sebagai wahana pembelajaran, tidak diragukan lagi, memiliki peran besar dalam pengembangan karakter peserta didik. Di lembaga ini, otak, hati, dan badan anak ditumbuhkembangkan agar lebih cerdas, peka, dan sehat. Dengan kecerdasan otak, kepekaan hati, dan kesehatan fisik diharapkan dapat menjadi modal kemandirian di masa yang akan datang.

Penyelenggaraan pendidikan karakter merupakan tugas semua komponen sekolah seperti: kepala sekolah, guru, karyawan, bahkan orang tua. Tujuan pendidikan karakter tidak akan tercapai jika hanya diserahkan kepada guru saja. Oleh karena itu, semua stakeholder berkewajiban menanamkan nilai karakter kepada peserta didik.

Kementerian Pendidikan Nasional (2011: 15-19), menyatakan model pengintegrasian pendidikan karakter di sekolah dilakukan dengan beberapa cara:

1.         Integrasi dalam Program Pengembangan Diri

Dalam program pengembangan diri, perencanaan dan pelaksanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui pengintegrasian ke dalam kegiatan sehari-hari sekolah yaitu melalui hal-hal berikut: a) kegiatan rutin sekolah; b) kegiatan spontan: c) keteladanan; dan d) pengkondisian.

2.         Pengintegrasian dalam mata pelajaran

Pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakater bangsa diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran. Nilai-nilai tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP.

3.         Pengintegrasian dalam Budaya Sekolah

Budaya sekolah cakupannya sangat luas, umumnya mencakup ritual, harapan, hubungan, demografi, kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, proses mengambil keputusan, kebijakan maupun interaksi sosial antarkomponen di sekolah.

Mulyasa (2011: 59) menyatakan bahwa pengintegrasian pendidikan karakter melalui proses pembelajaran semua mata pelajaran di sekolah menjadi salah satu model yang banyak diterapkan. Model ini ditempuh dengan paradigma bahwa semua guru adalah pendidik karakter (character educator).

Gunawan (2012: 224) menyatakan bahwa pendidikan karakter secara terintegrasi di dalam mata pelajaran adalah pengenalan nilai-nilai, diperolehnya kesadaran akan pentingnya nilai-nilai, dan penginternalisasian nilai-nilai ke dalam tingkah laku peserta didik sehari-hari melalui proses pembelajaran, baik yang berlangsung di dalam maupun di luar kelas pada semua mata pelajaran.

Model pengintegrasian nilai karakter melalui mata pelajaran saja tidak akan cukup untuk membentuk karakter peserta didik sesuai dengan yang diharapkan. Butuh usaha atau cara lain untuk membentuk karakter peserta didik. Salah satunya pengintegrasian nilai karakter melalui budaya sekolah, dalam hal ini kita garis bawahi, melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler terkadang sering terlupakan dan dianggap sebagai hal yang tidak penting dalam rangka membentuk karakter peserta didik. Padahal, kegiatan ekstrakurikuler ini memiliki payung hukum yang jelas dan kuat, yaitu berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 62 tahun 2014.

Peraturan menteri tersebut menyebutkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan. Peraturan menteri tersebut dengan jelas menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler dilakukan di luar jam belajar. Artinya, seorang guru pembina memiliki keleluasaan dan waktu yang lebih lama dibandingkan waktu belajar di kelas. Dengan keleluasaan waktu yang lebih lama tersebut, seorang guru pembina lebih leluasa untuk menerapkan nilai karakter kepada peserta didik melalui kegiatan ekstrakurikuler yang jadi binaannya.

Peraturan menteri tersebut menegaskan pula bahwa kegiatan ekstrakurikuler tetap berada dalam bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, dalam hal ini guru pembina ekstrakurikuler.  Dengan kata lain, kegiatan ekstrakurikuler bukanlah kegiatan illegal melainkan kegiatan resmi sekolah yang dapat berjalan beriringan dengan kegiatan KBM dalam rangka membentuk karakter peserta didik yang diharapkan oleh satuan pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler dapat menjadi wadah penguatan nilai karakter peserta didik di samping kegiatan belajar mengajar di kelas.

Selanjutnya, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 62 tahun 2014 menyebutkan pula bahwa kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional. Dari tujuan tersebut, sangat jelas bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang diikuti oleh peserta didik sesuai dengan potensi, minat, dan bakatnya masing-masing. Ketika seorang peserta didik mengikuti sebuah ekstrakurikuler berdasarkan potensi, minat, dan bakatnya, maka dia akan memfokuskan diri mengikuti kegiatan tersebut dengan baik dan sungguh-sungguh. Tentu saja, hal tersebut akan membuahkan hasil yang optimal dalam diri peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut.

Peraturan menteri tersebut menegaskan pula bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional, sehingga tidak dapat dikatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang tidak penting, justru sebaliknya. Kegiatan ekstrakurikuler memiliki peranan yang cukup besar dan signifikan dalam terwujudnya tujuan pendidikan nasional.

Salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan di satuan pendidikan yaitu sanggar seni sastra dan teater. Muncul sebuah pertanyaan: apakah sanggar seni sastra dan teater berperan dalam pembentukan peserta didik yang berkarakter? Bagaimana peran sanggar seni sastra dan teater dalam membentuk peserta didik yang berkarakter?

Sanggar seni sastra dan teater berperan dalam pembentukan peserta didik yang berkarakter di sekolah. Setidaknya, ada tiga kegiatan atau aktivitas yang dapat dikembangkan oleh sekolah melalui kegiatan ekstrakurikuler sanggar seni sastra dan teater, yaitu: aktivitas berorganisasi, aktivitas apresiasi dan ekspresi sastra, dan aktivitas berkompetisi.

1.         Aktivitas Berorganisasi

Pada umumnya, sekolah mengarahkan kegiatan ekstrakurikuler sebagai sebuah organisasi. Demikian pula dengan sanggar seni sastra dan teater. Sebagai sebuah organisasi, tentu saja, sanggar seni sastra dan teater memiliki program kerja/rancangan kegiatan yang terstruktur, susunan kepengurusan, aturan keanggotaan, dan rancangan biaya yang dibutuhkan. Untuk mengatur hal-hal tersebut, dibutuhkan manajemen yang baik dari semua pengurus dan anggotanya. Berbicara organisasi berarti pula berbicara mengenai kepemimpinan dan manajemen.

Organisasi merupakan wadah/tempat sekelompok manusia dengan tujuan individualnya masing-masing yang bekerjasama dalam suatu proses tertentu untuk mencapai tujuan bersama. Agar tujuan organisasi dan tujuan individu dapat tercapai secara selaras dan harmonis, maka diperlukan kerjasama dan usaha yang sungguh-sungguh dari kedua belah pihak (pengurus organisasi dan anggota organisasi) untuk bersama-sama berusaha saling memenuhi kewajiban masing-masing secara bertanggung jawab. Beroganisasi dapat menjadi sarana pergaulan dan pengenalan sifat dan watak manusia. Bagi peserta didik, dapat menjadi wahana melatih diri dalam mengamalkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan yang dipelajarinya. Di samping itu, organisasi juga merupakan wahana pengembangan diri dan kepribadian.

Setidaknya ada beberapa nilai karakter yang dapat dikembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler sanggar seni sastra dan teater sebagai sebuah organisasi, di antaranya: toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, bersahabat atau komunikatif, peduli sosial, dan tanggung jawab.

Seperti telah disebutkan sebelumnya bahwa sanggar seni sastra dan teater sebagai sebuah organisasi tidak akan lepas dari kepemimpinan dan manajemen. Kepemimpinan dapat diartikan bahwa peserta didik yang terlibat dalam sanggar seni sastra dan teater harus memiliki sikap yang siap memimpin dan dipimpin. Sikap tersebut secara langsung atau tidak langsung akan menanamkan nilai karakter seperti: toleransi, demokratis, bersahabat atau komunikatif, dan peduli sosial dalam diri peserta didik yang mengikuti sanggar seni sastra dan teater.

Selain kepemimpinan, manajemen menjadi salah satu hal yang tidak dapat dilepaskan dari sebuah sanggar seni sastra dan teater. Manajemen dapat diartikan sebagai sebuah keteraturan dalam mengadakan atau melaksanakan sebuah kegiatan. Agar sebuah kegiatan berjalan lancar dan sukses, dibutuhkan menajemen yang baik. Untuk itu, diperlukan sikap disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, dan tanggung jawab. Apabila sikap-sikap tersebut terus diasah maka lambat laun akan tertanam pada diri peserta didik yang mengikuti kegiatan sanggar seni sastra dan teater.

2.         Aktivitas Apresiasi dan Ekspresi Sastra

Sanggar seni sastra dan teater tidak terlepas dari kegiatan apresiasi dan ekspresi sastra. Kegiatan apresiasi dan ekspresi sastra meliputi membaca/membedah karya sastra, menulis karya sastra, membacakan karya sastra seperti puisi atau cerpen, bermain peran/teater, dan kegiatan apresiasi dan ekspresi sastra lainnya. Apresiasi dan ekspresi sastra tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di kelas. Jadi, ada keterkaitan antara pembelajaran di kelas dengan kegiatan apresiasi dan ekspresi sastra di sanggar seni sastra dan teater.

Sanggar seni sastra dan teater dapat menjadi wadah penguatan dan pengembangan pembelajaran sastra di kelas. Karya sastra yang pernah dibahas dalam pembelajaran di kelas dapat dikuatkan di sanggar seni sastra dan teater dan yang belum dibahas dapat dikembangkan dengan leluasa di sanggar seni sastra dan teater. Kedua tempat ini, kelas dan sanggar seni sastra dan teater, sama-sama membahas mengenai kesusastraan. 

Kesusastraan diartikan sebagai tulisan atau karangan yang mengandung nilai-nilai kebaikan yang ditulis dalam bahasa yang indah. Secara umum, fungsi sastra dapat digolongkan dalam lima golongan besar, yaitu: fungsi rekreatif, fungsi didaktif, fungsi estetis, fungsi moralitas, dan fungsi religiusitas (Kosasih, 2012: 1). 

Kesusastraan merupakan bidang yang termasuk ke dalam ruang lingkup pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di samping kebahasaan. Materi yang tercakup dalam kesusastraan adalah puisi, prosa, dan drama. Pembelajarannya pun terintegrasi dalam empat keterampilan berbahasa (mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis). Tujuannya adalah agar peserta didik beroleh pengalaman apresiasi dan ekspresi sastra secara langsung. Melalui apresiasi dan ekspresi sastra secara langsung, diharapkan akan tumbuh dalam diri peserta didik sebuah pemahaman, penghayatan, penikmatan, dan penghargaan terhadap karya sastra seperti tercantum dalam kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu dapat memperoleh manfaat dan memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, dan meningkatkan pengetahuan. 

Daya pikir, rasa, dan kemampuan psikomotor diolah pada kegiatan apresiasi dan ekspresi sastra. Melalui kegiatan semacam itu, pikiran menjadi kritis, perasaan menjadi halus, kemampuan psikomotor lebih terlatih. Semua itu merupakan modal dasar yang sangat berarti dalam pengembangan pendidikan karakter. Ketika seseorang membaca, mendengarkan, menonton, menampilkan karya sastra, pikiran dan perasaan diasah. Mereka harus memahami karya sastra secara kritis dan komprehensif, menangkap tema dan amanat yang terdapat di dalamnya dan memanfaatkannya.

Karya sastra mempunyai peran dalam berbagai aspek tujuan pendidikan dan pengajaran, seperti aspek sosial, susila, keagamaan, intelektual, kepribadian, dan lain-lain. Kegiatan sanggar seni sastra dan teater tidak akan terlepas dari apresiasi dan ekspresi karya sastra. Karya sastra memiliki tema dan amanat serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Melalui karya sastra, kita dapat merenung, memikirkan kehidupan, dan terkadang dapat menyadarkan kita untuk berbuat lebih baik. 

Peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler akan digiring untuk mengapresiasi dan mengekspresikan sebuah karya sastra. Pada umumnya, peserta didik antusias apabila mengapresiasi dan mengekspresikan sebuah karya sastra. Minat dan antusiasme mereka terhadap karya sastra dapat kita manfaatkan untuk menanamkan nilai karakter dan akhlak mulia. 

Salah satu contohnya, kita dapat mengajak peserta didik membaca puisi dan meminta mereka untuk menghayati puisi tersebut, kemudian meminta mereka berpendapat tentang puisi tersebut, misalnya kutipan puisi Emha Ainun Nadjib dan Taufik Ismail berikut:

Tuhanku, kuawali setiap langkahku dengan asma-Mu

Begitu banyak hal yang bisa kita kaji bersama peserta didik. Banyak hal yang dapat kita sampaikan kepada mereka tentang nilai yang terkandung dalam puisi tersebut. Kalimat puisi tersebut dapat memberikan sesuatu yang berarti bagi peserta didik, bahwa segala sesuatu harus dimulai dengan nama Allah atau basmalah. Secara langsung atau tidak langsung, dengan membaca karya sastra puisi tersebut telah mengajarkan nilai karakter religius.

Pesan itu telah sampai ke mana-mana

Melalui kendaraan yang melintas

Abang-abang beca, kuli-kuli pelabuhan

Teriakan-teriakan di atas bis kota, pawai-pawai perkasa

Prosesi jenazah ke pemakaman

Mereka berkata

Semuanya berkata

LANJUTKAN PERJUANGAN! 

Bait puisi tersebut mengisyaratkan kita untuk tidak kenal putus asa dan selalu berjuang sampai cita-cita kita tercapai. Nilai karakter yang dapat diperoleh yaitu nilai karakter semangat kebangsaan dan cinta tanah air.

Karya sastra lain yang dapat dijadikan bahan apresiasi dan ekspresi di dalam sanggar seni sastra dan teater yaitu prosa dan drama. Prosa dan drama memiliki tema yang mengandung nilai karakter yang dapat bermanfaat bagi pembacanya. Melalui apresiasi dan ekspresi karya sastra, kita memiliki kesempatan yang luas dan lebih leluasa menyampaikan nilai karakter yang tujuan utamanya adalah membentuk peserta didik yang berakhlak mulia.

1.     Aktivitas Berkompetisi

Layaknya organisasi ekstrakurikuler yang lain, sanggar seni sastra dan teater juga memiliki tujuan. Salah satunya yaitu mengikutsertakan anggotanya untuk berkompetisi. Kompetisi yang dilakukan dapat berupa kompetisi yang diadakan di dalam ekstrakurikuler itu sendiri atau kompetisi yang diadakan di luar ekstrakurikuler sanggar seni sastra dan teater tersebut. 

Sebuah kompetisi mampu menanamkan nilai karakter karena di dalamnya terdapat persaingan antarteman atau dengan peserta didik dari sekolah lain. Persaingan tersebut memotivasi peserta didik untuk menampilkan yang terbaik dengan cara yang sehat. Mereka dituntut bekerja keras dengn cara berlatih dengan tekun, disiplin, dan kreatif. 

Kompetisi menulis puisi atau cerita pendek misalnya, akan menuntut kreativitas peserta didik untuk menghasilkan karya terbaik dan bukan merupakan hasil plagiasi dari karya orang lain. Maka, secara langsung atau tidak langsung, kompetisi tersebut telah menanamkan nilai karakter kreatif dan jujur pada diri peserta didik. 

Kompetisi membacakan puisi, mendongeng, atau teater akan menuntut peserta didik kreatif dalam menampilkan ekspresi sastra yang dimaksud. Mereka pun harus tampil dengan penuh percaya diri. Selain itu, untuk menghasilkan penampilan yang terbaik, mereka pun dituntut untuk berlatih dengan keras, disiplin, dan bertanggung jawab. Secara langsung atau tidak langsung, kompetisi semacam ini pun akan menanamkan nilai karakter kreatif, kerja keras, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. 

Hasil dari sebuah kompetisi adalah menang atau kalah. Hasil yang diraih merupakan buah dari kerja keras peserta didik dalam mengikuti kompetisi tersebut. Menang atau kalah merupakan hal yang lumrah dalam sebuah kompetisi. Kemenangan harus disikapi dengan penuh rasa syukur dan tidak menjadikan seorang peserta didik sombong. Sedangkan kekalahan harus disikapi dengan jiwa yang besar. Seorang peserta didik yang kalah harus dapat menghargai prestasi lawannya yang menang. Nilai karakter yang dapat muncul dari hasil sebuah kompetisi yaitu: selalu bersyukur, rendah hati, menghargai prestasi, sportif, dan optimis.

Kesimpulan dan Harapan Penulis

Pendidikan nasional bertujuan membentuk manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak dan berbudi mulia, sehat, berilmu, cakap, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab terhadap kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Memperhatikan tujuan tersebut, baik secara langsung maupun tidak langsung mengarah kepada guru. Guru dituntut untuk mendidik dan menanamkan nilai karakter yang akan membawa pengaruh terhadap perkembangan pribadi peserta didik. Nilai karakter tersebut harus disampaikan dengan benar dan penuh rasa tanggung jawab.

Kementerian Pendidikan Nasional menyatakan model pengintegrasian pendidikan karakter di sekolah dilakukan dengan beberapa cara, yaitu pengintegrasian dalam program pengembangan diri melalui kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengkondisian; pengintegrasian dalam mata pelajaran; dan pengintegrasian dalam budaya sekolah yang meliputi ritual, harapan, hubungan, demografi, kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, proses mengambil keputusan, kebijakan maupun interaksi sosial antarkomponen di sekolah.

Pengintegrasian pendidikan karakter melalui proses pembelajaran semua mata pelajaran di sekolah menjadi model yang paling banyak diterapkan. Tetapi, model tersebut tidak akan cukup untuk membentuk karakter peserta didik sesuai dengan yang diharapkan. Perlu cara lain untuk membentuk karakter peserta didik. Salah satunya pengintegrasian nilai karakter melalui budaya sekolah, yaitu kegiatan ekstrakurikuler.

Salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan di satuan pendidikan yaitu sanggar seni sastra dan teater. Sanggar seni sastra dan teater berperan dalam pembentukan peserta didik yang berkarakter di sekolah. Setidaknya, ada tiga kegiatan atau aktivitas yang dapat dikembangkan oleh sekolah melalui kegiatan ekstrakurikuler sanggar seni sastra dan teater, yaitu: aktivitas berorganisasi, aktivitas apresiasi dan ekspresi sastra, dan aktivitas berkompetisi.

Ketiga aktivitas tersebut secara langsung atau tidak langsung dapat menanamkan nilai karakter pada diri peserta didik. Nilai karakter yang ditanamkan pada kegiatan yang dilakukan oleh sanggar seni sastra dan teater dapat berupa nilai karakter yang pernah dirumuskan oleh Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional yang mencakup aspek-aspek sebagai berikut: (1) religius; (2) jujur; (3) toleransi; (4) disiplin; (5) kerja keras; (6) kreatif; (7) mandiri; (8) demokratis; (9) rasa ingin tahu; (10) semangat kebangsaan; (11) cinta tanah air; (12) menghargai prestasi; (13) bersahabat atau komunikatif; (14) cinta damai; (15) gemar membaca; (16) peduli lingkungan; (17) peduli sosial; dan (18) tanggung jawab.

Pada bagian akhir tulisan ini, penulis ingin menyampaikan harapan dan ajakan kepada seluruh guru di Indonesia untuk merenungkan kembali tujuan pendidikan nasional negara kita. Tugas membentuk karakter bangsa ada di pundak kita sebagai guru. Kita tidak hanya membentuk peserta didik yang unggul dari segi pengetahuan dan keterampilan saja, tetapi juga dari segi sikap dan perilakunya.

Pendidikan karakter merupakan hal yang penting dilaksanakan di sekolah. Berbagai upaya harus dicoba dalam rangka menerapkan nilai karakter pada peserta didik. Kegiatan sanggar seni sastra dan teater merupakan salah satu kegiatan yang dapat membantu penerapan nilai karakter pada peserta didik. Masih banyak kegiatan penerapan nilai karakter lain yang dapat dilaksanakan di sekolah. Kegiatan tersebut harus kita kembangkan demi keberhasilan peserta didik, khususnya untuk membentuk sikap dan perilaku peserta didik yang berakhlak mulia.

Tidak lupa, hal terpenting yaitu keteladanan kita sebagai guru. Sebelum kita menanamkan nilai karakter pada peserta didik, nilai karakter tersebut harus sudah melekat dalam diri kita. Peserta didik akan meneladani setiap sikap dan perilaku kita. Keteladanan merupakan cara paling efektif untuk menerapkan nilai karakter pada peserta didik. Kita harus menjadi garda terdepan yang menjadi teladan bagi peserta didik.

Penulis ingin mengutip salah satu larik puisi Chairil Anwar ”kerja belum selesai, belum apa-apa”. Masih banyak tugas yang harus kita emban dalam rangka menyukseskan tujuan pendidikan nasional negara kita, yaitu membentuk manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak dan berbudi mulia, sehat, berilmu, cakap, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab terhadap kesejahteraan masyarakat dan tanah air.

Daftar Pustaka

Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.

Kementerian Pendidikan Nasional. (2011). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: CV. Yrama Widya.

Lickona, Thomas. (2013). Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik Peserta didik Menjadi Pintar dan Baik. (Alih Bahasa: Lita S). Bandung: Nusa Media.

Mulyasa, E. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.

Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Wallahu a’lam bish-shawabi.