Seberapa penting Well-being Murid?

OLEH ATI ROHAETI

(Guru SMAN 1 Cilimus)

Pagi-pagi bu Laras guru kelas X mengampu mata pelajaran Sosiologi sudah bersemangat masuk kelas pada jam pertama, seperti biasa bu Laras melakukan tahap pembelajaran sesuai dengan RPP yang sudah disusunnya yaitu dari tahap pembukaan, kegiatan inti sampai kegiatan penutup. Ketika melakukan evaluasi sebagai bagian dari penilaian hasil proses balajar mengajar bu Laras terheran –heran mengapa hasil tujuan pembelajarannya sangat jauh dari hasil yang diharapkan, hanya 30% dari 36 murid yang mampu mencapai target evaluasi yang ditentukan. Bu Laras akhirnya melakukan evaluasi entang motivasi ekstrinsik proses belajar dikelas diantaranya evaluasi: apakah ada yang salah dengan metode yang diterapkannya? Apakah strategi pembelajarannya tidak tepat? Atau apakah soal-soal evaluasinya yang terlalu tinggi standarnya.

Contoh kasus bu Laras mungkin merupakan pengalaman Bapak atau Ibu guru juga dalam melakukan proses pembelajaran di kelas,  ini memerlukan solusi bersama dalam mengatasi masalah tersebut agar indikator keberhasilan murid  tercapai. Menurut Syaiful Bahri dan Aswan Zain ( Strategi Belajar Mengajar 2002:120), disebutkan bahwa faktor yang bisa mempengaruhi keberhasilan belajar murid di kelas antara lain : 1. Faktor internal, 2. Faktor Eksternal dan 3. Faktor Pendekatan belajar.

1.     Faktot internal meliputi dua aspek yaitu aspek fisiologis dan aspek psikologis. Aspek fisiologis bisa terlihat dari kebugaran tubuh dan  kondisi panca indera  murid. Aspek piskis  sangat dipangaruhi dari asupan makanan/minuman/gizi murid, sedangkan aspek psikologis meliputi : intelegensi, sikap, bakat, minat, motivasi dan kepribadian.

2.     Aspek faktor ekternal meliputi lingkungan sosial dan lingkungan non-sosial. Lingkungan sosial  diantaranya teman, guru, keluarga dan masyarakat, dan lingkungan non-sosial diantaranya kondisi rumah, sekolah, peralatan dan alam (cuaca).

3.     Aspek pendekatan belajar meliputi strategi dan metode  pembelajaran di kelas.

Menurut KHD, mendidik dan mengajar  adalah proses memanusiakan manusia, sehingga harus memerdekakan manusia dan segala aspek kehidupan baik secara fisik, mental , jasmani dan rohani. Melihat dari pengertian mendidik dan mengajar yang dikemukakan  KHD  faktor psikologis merupakan faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar murid dikelas, faktor psikologis murid bisa terlihat dari sikap sosial dan emosional murid. Terkadang kita melupakan kesiapan murid dalam aspek sosial dan emosionalnya, maka dari itu sudah saatnya mencari solusi strategi pembelajaran apa yang sesuai agar tepenuhi kesiapan belajar murid untuk segi psikologisnya sehingga tercapai rasa well-being pada murid.

Menurut kamus Oxford English Dictionary, well-being dapat diartikan sebagai kondisi nyaman, sehat, dan bahagia. Well-being  adalah sebuah kondisi  individu yang memiliki sikap yang positif terhadap diri sendiri dan orang lain, dapat membuat keputusan dan mengatur tingkah lakunya sendiri, dapat memenuhi kebutuhan dirinya dengan menciptakan dan mengelola lingkungan dengan baik, memiliki tujuan hidup dan membuat hidup mereka lebih bermakna, serta berusaha mengeksplorasi dan mengembangkan dirinya.

Noble and McGrath (2016) menyebutkan bahwa well-being murid  yang optimal adalah keadaan emosional yang berkelanjutan (relatif stabil) yang ditandai dengan: sikap dan suasana hati yang secara umum positif, relasi yang positif dengan sesama murid dan guru, resiliensi, optimalisasi diri, dan tingkat kepuasan diri yang tinggi berkaitan dengan pengalaman belajar mereka di sekolah.

Dalam (modul 2.2 – PGP) Pembelajaran Sosial dan Emosional (PSE) adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan orang dewasa di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional diantaranya : 1. Memahami, menghayati, dan  mengelola emosi  (kesadaran diri). 2. Menetapkan dan mencapai tujuan positif (pengelolaan diri). 3. Merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial), 4. Membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan berelasi) dan 5. Membuat keputusan yang bertanggung jawab. (pengambilan keputusan yang bertanggung jawab). Keterampilan yang disebutkan tersebut dikenal dengan KSE ( Kompetensi Sosial dan Emosional). Apabila KSE sudah bisa dimiliki oleh murid, guru, tenaga kependidikan dan orang tua atau masyarakat maka akan menumbuhkan peningkatan perilaku positif di lingkungan sekolah.

PSE bisa menciptakan lingkungan belajar menjadi lebih suportif. Suportif pada lingkungan belajar akan mendatangkan kenyamanan dalam belajar pada murid sehingga bisa mengurangi tingkat stress pada murid. Beberapa sikap suportif yang bisa diterapkan oleh guru diantaranya:  a). Guru bisa merespon semua kemampuan murid sesuai dengan potensinya masing-masing dengan bersikap mengapresiasi perbedaan  kemampuan kompetensi murid  (pembelajaran berdiferensiasi), dengan begitu murid tidak merasa dituntut dan bebas dari tekanan guru ketika proses pembelajran berlangsung. b). Guru tidak bersikap mengancam dan membuat murid takut seandainya murid belum mencapai target capaian pembelajaran sebaliknya guru harus terus memberikan motivasi sehingga murid terpacu untuk konsentrasi dalam belajarnya sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki masing-masing murid. c). Guru selalu memberikan suport kepada murid untuk mengutamakan kejujuran dalam proses pembelajaran.

PSE juga bisa menumbuhkan peningkatan sikap pada diri sendiri, respek dan toleran terhadap orang lain dan lingkungan sekolah sehingga akan meningkatkan performa akademik murid. Munculnya kemampuan akademik sesuai dengan potensi, bakat dan minat siswa dipengaruhi dari kepribadian murid dan lingkungan sekolah yang baik yaitu dengan saling empati, simpati, respek terhadap keadaan individu, orang lain dan lingkungan sekolah.

Terkait dengan manfaat pembelajaran sosial emosional yang sangat baik untuk meningkatkan performa akademik, keterampilan hidup dan kepribadian mulia, sudahkah kita ssebagai pelaku pendidik menerapkannya contoh diawal pembukaan aktivitas pembelajaran pernahkah kita menanyakan situasi hati siswa kita dan dan memberikan apresiasi dengan empati dan rasa toleran? Pernahkah kita mengajak siswa untuk bersyukur atas segala bentuk situasi dan pencapaian sebagai hamba Allah SWT? Pernahkan kita menanyakan kabar keluarganya secara umum? Atau pernahkah kita mengajak siswa untuk merileksasi dirinya dari segala aktivitas belajarnya dengan teknik yang bapak atau ibu kuasai. Dari hal sederhana seperti itu diharapkan muncul minat belajar murid dan psikologisnya kembali menjadi ajeg dengan berbagai keadaan yang sudah dialami murid.

Penerapan pembelajaran sosial dan emosional bukan hanya mencakup ruang lingkup kelas dan sekolah, namun juga melibatkan keluarga dan komunitas.  Hal ini sejalan dengan prinsip pendidikan Tri Sentra (Tiga Pusat Pendidikan) salah satu gagasan Ki Hajar Dewantara yang menerangkan bahwa pendidikan harus berlangsung di tiga lingkungan yaitu, keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dengan kolaborasi dan gotong royong, keluarga, sekolah, dan komunitas  bersama-sama  mewujudkan pendidikan yang berkualitas untuk meningkatkan kompetensi dan kesejahteraan psikologis murid-murid kita. Terkait dengan impelementasi tersebut maka PSE tidak bisa dilakukan hanya di dalam kelas  atau dilakukan oleh guru saja melainkan adanya kolaborasi dan budaya positif di lingkungan sekolah, keluarga dan orang tua/komunitas dengan kesadaran penuh (mindfulness) sebagai dasar penguatan 5 kompetensi sosial emosional (KSE). Semoga dengan kolaborasi antara murid, guru, tenaga kependidikan dan orang tua/komunitas well-being pada murid bisa tercipta dan diharapkan potensi akademik, keterampilan hidup dan kerpibadian mulia murid tercapai dengan baik sesuai dengan harapan.