SEBERAPA PENTINGKAH PENILAIAN AUTENTIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)?

"Penilaian autentik mendorong peserta didik mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis, mensintesis, menafsirkan, menjelaskan, dan mengevaluasi informasi untuk kemudian mengubahnya menjadi pengetahuan baru".

Oleh A. Rusdiana

PENILAIAN AUTENTIK (authentic assessment) menjadi prasarat dalam  meng-implementasikan kurikulum merdeka. Penilaian autentik (authentic assessment) sangat penting dilakukan oleh guru supaya penilaian atau asesmen terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran kualitasnya semakin meningkat. Kurikulum merdeka mengamanatkan bahwa Penilaian autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian. (1) pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja. (2) penilaian atas tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang kompleks. (3) analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang ada. (Menristekdikti, 2021). Yang jadi persoalan bagaimana munkin Guru dapat melakukan penilaian autentik dalam Implementasikan Kurikulum merdeka dan merdeka belajar? Untuk hal itu Nisrokha (2018), dalam penelitiannya mengidentifikasi konsep dasar harus dimiliki oleh guru dalam Penilaian autentik (authentic assessment) diantaranya:

Pertama Apa itu Penilaian autentik? authentic assessment  adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap (afektif), keterampilan (psikomotorik) dan pengetahuan (kognitif). Istilah assessment diartikan sama dengan pengukuran, pengujian atau evaluasi. Istilah autentik merupakan sinonim dengan nyata, asli, valid atau reliable. Rusdiana (2017) memaknai "Penilaian autentik (authentic assessment) adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap (afektif), keterampilan (psikomotorik) dan pengetahuan (kognitif)".

Dalam pembelajaran autentik seperti yang diamanatkan kurikulum merdeka, peserta didik diminta untuk mengumpulkan informasi dengan pendekatan saintifik, memahami aneka fenomena dan gejala dan hubungannya satu sama lain secara mendalam, serta mengaitkan apa yang dipelajari dengan dunia nyata yang ada diluar sekolah. Guru dan peserta didik memiliki tenggung jawab atas apa yang terjadi. Peserta didik pun tahu apa yang ingin mereka pelajari, memiliki parameter waktu yang fleksibel dan bertanggung jawab untuk tetap pada tugas. 

Kedua Mengenal Ciri Model Authentic Assessment; Penilaian autentik yang diamanatkan dalam kurikulum merdeka mengharuskan pembelajaran yang autentik pula. Belajar autentik mencerminkan tugas dan pemecahan masalah yang diperlukan dalam kenyataan hidup di luar sekolah.

Adapun ciri-ciri Authentic Assessment adalah: (a) Mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik; (b) mempersyaratkan penerapan pengetahuan dan keterampilan; (c) Penilaian terhadap produk atau kinerja; (d) Tugas-tugas konteksual dan relevan. Nisrokha1 (2018).

Ketiga: Tujuan dan Maanfaat Menggunakan Model Authentic Assessment; Tujuan dari penilaian adalah untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi, bimbingan, diagnosis, dan prediksi. Nisrokha1 (2018), dalam Jurnalnya menjelahkan:

1.     Sebagai grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau membedakan kedudukan hasil kerja peserta didik dibandingkan dengan peserta didik lain.

2.     Sebagai alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara peserta didik yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang boleh masuk sekolah tertentu atau yang tidak boleh.

3.     Untuk menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai kompetensi.

4.     Sebagai bimbingan, penilaian bertujuan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya, membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik untuk pemilihan program, pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan.

5.     Sebagai alat diagnosis, penilaian bertujuan menunjukkan kesulitan belajar yang dialami peserta didik dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan. Ini akan membantu guru menentukan apakah seseorang perlu remidiasi ataupengayaan.

6.     Sebagai alat prediksi, penilaian bertujuan untuk mendapatkan informasi yang dapat memprediksi bagaimana kinerja peserta didik pada jenjang

Keempat Prinsip-Prinsip Penilaian Autentik; Penilaian autentik menggunakan berbagai cara dan criteria holistic, yakni kompetensi secara utuh yang merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih focus pada pengukuran tentang apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik. Prinsip-prinsip penilaian autentik adalah sebagai berikut:

1.     Proses penilaian harus merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran, bukan bagian terpisah dari proses pembelajaran.

2.     Penilaian harus mencerminkan masalah dunia nyata (real world problems), bukan masalah dunia sekolah.

3.     Penilaian harus menggunakan berbagai ukuran, metode, dan criteria yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar.

4.     Penilaian harus bersifat holistic yang mencangkup semua aspek dari tujuan pembelajaran (sikap, keterampilan dan pengetahuan).

Satu hal dalam implementasi kurikulum merdeka jika para guru telah melaksanakan penilaian autentik (authentic assessment) dengan baik diharapkan penilaian (assessment) terhadap peserta didik kualitasnya akan meningkat. Dan akhirnya kualitas pendidikan di Indonesia juga akan meningkat. Semoga.

Wallahu A'lam Bishowab

_____________

*) Tulisan ini, semula dijadikan Bahan Materi Pembekalan Pada Perkuliahan Uji Komprehensif PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun 2023. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, dalam 4 Minggu ini, 22 Juni sd. 20 Bertugas sebagai Dosen/Tutor pada Perkuliahan Lokakarya Review Perangkat Pembelajaran dan PTK-PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2023. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.