SEKOLAH DAN KONTROL SOSIAL MASYARAKAT

Oleh Ade Munajat

(Anggota Masyarakat Pemerhati Sekolah)

Prolog

Ada yang luput kita bicarakan, dan diam-diam kita membatinkannya, karena tampaknya akan menjadi aib bila kita bicarakan secara terbuka dalam semesta pembicaraan mengenai dunia persekolahan khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya. Apa yang kita batinkan? Sekolah dalam hubungan dengan kontrol sosial. Asumsi bahwa sekolah adalah benteng moral terakhir, penjaga moral, tempat menyemai benih moralitas baik dalam pengertian moral sebagai nilai, maupun moral dalam pengertian laku perbuatan bermoral, tercidera oleh sejumlah kasus yang dipersepsi amoral oleh masyarakat. Masyarakat kemudian melakukan kontrol sosial terhadap sekolah.

Kontrol sosial merupakan cara yang digunakan oleh masyarakat untuk mengatur, mengawasi, dan memengaruhi perilaku individu atau kelompok agar sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku. Tujuannya menjaga keteraturan, mencegah pelanggaran, memastikan bahwa setiap anggota masyarakat berperilaku sesuai dengan harapan sosial.

Namun, sayang, terkadang, kontrol sosial terhadap sekolah sangat tajam, tidak konstruktif, tendensius, menyerang, berlebihan, kurang empati, kurang memerhatikan aturan, kurang adab, berujung pada kehilangan marwah sekolah. Sekolah kehilangan kehormatannya, harga dirinya, nama baiknya, harkat dan martabatnya. Bahkan, seringkali, kontrol sosial itu menuju arah pada guru, sehingga guru-guru tidak lagi dipandang sebagai sosok yang harus digugu ditiru. Akhirnya, alih-alih melakukan kontrol sosial, yang terjadi ialah perbuatan melakukan tindakan kontra produktif.

Sasaran kontrol sosial masyarakat pada sekolah dan guru

Kontrol sosial masyarakat pada sekolah beragam. Secara temporer, kita dapat mengidentifikasi beberapa kemungkinan.

1.  Pelanggaran atas hak  siswa. Sekolah tidak memberikan hak pada siswa untuk mendapatkan pendidikan yang layak, melakukan diskriminasi terhadap siswa berdasarkan ras, agama, atau status ekonomi, melakukan tindakan kerasan fisik, verbal, atau tindakan psikologis kepada siswa (bullying dari guru);

2. Pelanggaran Administrasi. Menarik pungutan liar yang tidak sesuai dengan peraturan, tidak transparan dalam pengelolaan keuangan sekolah, menahan ijazah siswa karena alasan tertentu seperti tunggakan biaya;

3. Pelanggaran kurikulum dan akademik berupa tidak mengikuti kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah, mengurangi jam belajar tanpa alasan yang jelas, meminta siswa mengikuti kegiatan yang tidak relevan dengan pembelajaran;

4. Pelanggaran etika dan profesionalisme, seperti guru atau staf sekolah melakukan pelecehan terhadap siswa;

5. Pelanggaran fasilitas dan kesejahteraan siswa: Tidak menyediakan fasilitas yang memadai untuk kegiatan pembelajaran, mengabaikan aspek keselamatan dan kesehatan siswa di lingkungan sekolah;

6. Pelanggaran kebijakan lingkungan sekolah: Melakukan pelanggaran terhadap kebijakan bebas rokok di area sekolah, tidak menindaklanjuti kasus bullying  antar siswa.

Sikap sekolah terhadap adanya kontrol sosial dari Masyarakat.

 Bagaimana sekolah harus bersikap terhadap adanya kontrol sosial dari masyarakat?

1.  Terbuka terhadap kritik dan saran. Sekolah harus terbuka terhadap masukan kritik dan saran masyarakat. Kritik dan saran mungkin datang dari orang tua siswa, tokoh masyarakat, atau pihak lainnya. Kritik dan saran harus dihargai, dilihat sebagai bagian dari keterlibatan masyarakat terhadap sekolah;

2. Melakukan kolaborasi bekerjasama dengan masyarakat dalam program pendidikan seperti dalam kegiatan ekstrakulikuler, kerja bakti, atau pelibatan lainnya seiring dengan program sekolah;

3. Proaktif menjalin komunikasi. Sekolah perlu menjaga komunikasi yang baik dengan masyarakat, seperti rapat dengan Komite Sekolah secara berkala, atau membuka forum diskusi untuk membahas perkembangan sekolah dan memecahkan masalah yang tengah dihadapi sekolah;

4. Transparasi dalam pengelolaan keuangan sekolah, pelaksanaan program sekolah, atau kebijakan yang diambil sekolah sehingga dapat meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah;

5. Responsif terhadap keluhan masyarakat. Segera menindaklanjuti dengan langkah nyata. Hal itu mungkin dapat mencegah ketidakpuasan dan memadamkan api potensi konflik dengan segera mungkin;

6. Menghormati kontrol sosial masyarakat. Kontrol sosial masyarakat merupakan bukti kepedulian masyarakat, bukan ancaman terhadap sekolah. Bahkan sekolah harus dapat melihat hal tersebut sebagai peluang untuk memajukembangkan sekolah, meningkatkan kualitas pendidikan secara bersama dengan anggota masyarakat.

Akibat kritik sosial masyarakat pada sekolah

Kontrol sosial masyarakat terhadap sekolah ibarat pisau bermata dua. Satu sisi mata pisau  menorehkan perbaikan yang konstruktif. Sisi mata pisau lainnya menorehkan luka destruktif yang membusukan sekolah secara kelembagaan.

Sisi konstruktif dapat berupa:

1.   Perbaikan Kurikulum. Kritik masyarakat mungkin mampu mendorong sekolah untuk memperbaiki kurikulum, menyesuaikan dengan kebutuhan zaman, atau memasukkan materi yang lebih relevan dengan perkembangan dunia kerja dan teknologi;

2.   Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Apabila kritik mengarah pada metode pembelajaran, maka sekolah dapat mengambil langkah meningkatkan kapasitas, kapabilitas, kompetensi, profesionalitas guru, memperkenalkan teknologi baru dalam proses pembelajaran;

3.   Transparansi dalam Pengelolaan Sekolah. Kritik masyarakat terhadap hal itu, mungkin akan mendorong sekolah meningkatkan transparansi dalam hal pengelolaan keuangan  dan kebijakan sekolah. Sehingga, akhirnya, penatakelolaan keuangan sekolah yang jadi sasaran kritik masyarakat menjadi akuntabel dan meningkatkan kredibilitas sekolah dimata orang tua siswa serta masyarakat pada umumnya;

4.   Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat. Kritik memungkinkan semakin terbukanya pelibatan dan partisipasi orang tua dan masyarakat  pada sekolah. Partisipasi dan pelibatan dapat melalui berbagai wahana pertemuan, diskusi, kolaborasi dalam membuat  rencana pengembangan sekolah sejak perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi serta tindak lanjutnya;

Sisi destruktifnya berupa:

1.   Tekanan yang Berlebihan Kepala Sekolah, Guru dan Siswa. Apabila kritik terlalu tajam  tidak  konstruktif, dapat memungkinkan menjadi semacam tekanan mental yang tidak perlu terjadi pada kepala sekolah, guru, dan siswa. Kepala sekolah menjadi frustasi, hilang inisiatif dalam mengembangkan sekolah, ragu dalam mengambil keputusan. Guru mungkin akan merasa kurang dihargai, sementara siswa bisa merasa lebih tertekan karena iklim pergaulan disekolah menjadi tegang;

2.   Pembentukan Persepsi Negatif terhadap Sekolah. Kritik yang tersebar luas tanpa adanya solusi dapat merusak reputasi sekolah. Masyarakat akan kehilangan kepercayaan terhadap institusi pendidikan, kemudian memengaruhi jumlah pendaftar, mengurangi dukungan masyarakat terhadap sekolah. Bahkan sekolah menjadi bangkrut karenanya;

3.   Konflik antara Sekolah dan Masyarakat. Jika kritik dipahami sebagai serangan, tuduhan tidak berdasar, maka sangat memungkinkan tumbuh potensi ketegangan antara pihak sekolah dan masyarakat. Harmoni hubungan antara sekolah dan masyarakat terganggu. Akibatnya akan sangat dalam. Kualitas pendidikan disekolah akan rusak. Mutu sekolah yang diharapkan akan menjadi jalan panjang yang sulit memperbaikinya;

4.   Lahir Sekolah Gagal. Sekolah mungkin perlu mengkanalisasi daya kritis masyarakat dalam berbagai platform. Agar daya kritis masyarakat dapat  dimanpatkan menjadi energi besar yang akan melangitkan prestasi sekolah. Membatalkan lahirnya sekolah gagal.

Kritik yang disampaikan dengan cara yang tepat kepada sekolah, akan sangat membantu sekolah mencapai tujuannya, visi misinya, memperbaiki kekurangannya.

Sebagai refleksi, bila ditanya bagaimana etik memberi kritik, dapat dipertimbangkan hal berikut:

1.   Spesifik: Kritiknya jelas, terperinci, mudah dipahami dan diterima. Memerinci hal-hal tertentu yang perlu diperbaiki dan meberikan contoh bila dianggap perlu;

2.   Sopan empatik: Hindari menyampaikan kritik dengan cara yang kasar. Pastikan menyampaikan kritik dengan cara yang lembut dan penuh pengertian agar orang yang dikritik tidak merasa diserang;

3.   Fokus pada fungsi dan tindakan jabatan, bukan menyerang kehormatan pribadi: Sebaiknya kritik berfokus pada perilaku atau hasil kerja, bukan menyerang karakter pribadi;

4.   Sertakan solusi: Sebaiknya, kritik diikuti dengan saran atau solusi untuk perbaikan. Ini membantu orang yang dikritik untuk tahu bagaimana cara memperbaiki diri atau pekerjaannya;

5.   Positif dan membangun: Walaupun kritik itu mengarah pada perbaikan, penting untuk menyampaikannya dengan cara yang mendukung dan memberi motivasi.

Epilog

Semua orang bisa menjadi tukang kritik. Mohon menjadi catatan ingatan, kritik sejatinya ialah ketulusan yang lahir dari pikiran jernih. Kritik adalah argumen bukan sentimen. Argumen yang mengantarkan orang atau lembaga sekolah berkembang memperbaiki diri secara kelembagaan. Bukan niat jahat culas menyembunyikan identitas memeras seraya memamerkan kekuatan dan kekuasaan untuk memeroleh keuntungan haram. Membuat inefesien pembiayaan sekolah, menghambat proses mencerdaskan kehidupan bangsa, ujung akhirnya, kita akan meninggalkan generasi yang lemah dibelakang kita, akibat kritik-kritik kita.

Astaghfirullah.