Sinergi dan Kualitas: Manajemen Komponen Penyempurna Pendidikan Islam Internasional

Oleh Risa Triana (1222010159)

(Mahasiswa S1 Semester 6 Kelas D Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati)

Menelaah mengenai peran lingkungan dalam pendidikan Islam. Lingkungan yang suportif krusial untuk mencapai tujuan pendidikan Islam. Masalahnya, lingkungan yang tidak sinergis menghambat pencapaian tujuan tersebut. Tujuan penulisan adalah untuk menekankan pentingnya lingkungan yang mendukung pendidikan Islam, mengingat pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian dan akhlak. Pentingnya manajemen kepegawaian dalam konteks pendidikan Islam internasional juga dibahas.

Pertama: Manajemen Lingkungan Pendidikan Islam; Hakikat manajemen lingkungan pendidikan Islam berpusat pada pembentukan manusia ideal berakhlak mulia, selaras dengan misi kenabian Muhammad SAW. Lingkungan pendidikan, mencakup aspek fisik dan nonfisik mendukung proses pendidikan. Lingkungan masyarakat, sebagai pusat pendidikan ketiga setelah keluarga dan sekolah, berperan krusial menciptakan lingkungan yang saling mendukung, mendidik, dan membimbing individu menuju ketakwaan. Strategi manajemen lingkungan pendidikan Islam meliputi membangun citra positif lembaga melalui transparansi dan kejujuran, menunjukkan prestasi akademik dan non-akademik, mensosialisasikan kelebihan lembaga, mengajak partisipasi masyarakat, dan menjalin hubungan baik dengan tokoh masyarakat. Semua ini bertujuan menciptakan sinergi antara lembaga pendidikan Islam dan masyarakat untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Kedua: Manajemen Layanan Mutu Pendidikan Islam; Manajemen mutu pendidikan Islam berfokus pada pelayanan berkualitas, memenuhi kebutuhan semua pemangku kepentingan. Kualitas pendidikan meliputi masukan, proses, dan lulusan, mengintegrasikan semua fungsi organisasi. Total Quality Service (TQS) menekankan fokus pelanggan, keterlibatan pegawai, pengukuran, dan perbaikan berkelanjutan. Dalam pendidikan Islam, TQS menciptakan pembelajaran PAIKEM (aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan), menghasilkan lulusan unggul dan berakhlak mulia. Implementasinya meliputi redefinisi tugas, profesionalisme pimpinan, orientasi proses dan produk, perubahan mental, dan hubungan baik dengan pelanggan (internal dan eksternal).

Ketiga:  Manajemen Perubahan Dalam Lembaga Pendidikan Islam; Manajemen perubahan di lembaga pendidikan Islam memerlukan pendekatan sistematis untuk adaptasi tanpa meninggalkan nilai-nilai Islam (QS Ar-Ra'd 11). Al-Attas menekankan pentingnya "Islamisasi ilmu," bukan sekadar meniru sistem Barat, melainkan pembenahan konseptual ilmu. Tujuan manajemen perubahan meliputi keberlangsungan lembaga, adaptasi terhadap perubahan internal/eksternal, dan peningkatan efektivitas. Berbagai teori perubahan diterapkan, termasuk teori medan gaya Lewin (unfreezing-changing-refreezing), teori motivasi, teori proses perubahan manajerial, pengembangan organisasi, teori perubahan alfa-beta-gamma, teori kontingensi, teori kerjasama, strategi mengatasi resistensi, dan model accounting turnaround. Proses perubahan meliputi pengambilan keputusan, persiapan, peluncuran, implementasi, dan keberlanjutan.

Keempat: Manajemen Konflik dan Komunikasi Pendidikan Islam; Manajemen pendidikan, baik di lembaga pendidikan maupun bisnis, sangat penting untuk kemajuan organisasi. Konflik, sebagai benturan atau pertentangan, dapat dilihat sebagai ancaman atau dinamika yang mendorong kemajuan. Penyebab konflik meliputi perbedaan pendapat, salah paham, kerugian, sensitivitas, perbedaan persepsi, sifat individu, komunikasi yang buruk, perbedaan nilai, ketidaksetujuan, frustasi, tanggung jawab tim, persaingan, dan kekurangan sumber daya. Jenis konflik meliputi interpersonal, intergroup, intragroup, intraorganisasi, dan interorganisasi. Manajemen konflik melibatkan perencanaan, penilaian, dan pemecahan konflik. Manajemen komunikasi yang efektif menggunakan berbagai sumber daya secara terpadu untuk mencapai tujuan, melibatkan komunikator, pesan, media, komunikan, efek, umpan balik, gangguan, dan lingkungan. Bentuk komunikasi meliputi tatap muka, interpersonal, dan kelompok.

Secara keseluruhan, Manajemen pendidikan Islam mencakup empat aspek utama yaitu lingkungan pendidikan, layanan mutu, perubahan, dan konflik serta komunikasi. Lingkungan pendidikan berfokus pada pembentukan individu berakhlak mulia melalui sinergi dengan masyarakat. Layanan mutu menekankan pada kualitas pendidikan dan pemenuhan kebutuhan pemangku kepentingan, dengan pendekatan Total Quality Service. Manajemen perubahan membutuhkan adaptasi sistematis yang sesuai dengan nilai-nilai Islam, sementara manajemen konflik dan komunikasi berperan penting dalam mengelola perbedaan demi kemajuan organisasi. Keseluruhan aspek ini saling mendukung untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal dan menciptakan individu yang berkualitas.

_____ 

*) Artikel ini bersumber dari Modul Pengajaran Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 10 oleh Prof. H. A. Rusdiana, M.M (tersedia di https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/85341, di akses pada tanggal 09 Mei 2025)

Curiculum Vitae (CV):

Risa Triana Lahir di Tasikmalaya, tanggal 13 Januari 2004.

Alamat Tempat Tinggal: Salopa, Kabupaten Tasikmalaya, Jawa Barat.

Email: [email protected]

Pendidikan: Madrasah Ibtidaiyah Sindang Rasa, tahun lulus 2011-2016. MTs Negeri 4 Tasikmalaya, tahun lulus 2016-2019. SMA Terpadu Riyadlul Ulum, tahun lulus 2019-2022 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.