Sistem Dukungan Melalui Program Sahabat Istimewa Ku (Salah Satu Praktek Baik dalam Sistem Dukungan Pendidikan Inklusif di Tiongkok)

Oleh IIM IMANDALA, M.Pd.

(Mahasiswa Program Doctoral (Ph.D. Candidate) di Nanjing Normal University China dan Pengurus Pusat IGPKhI)

A.        Pendahuluan

Hampir setiap orang di jagad raya ini telah mengenal Panda sebagai hewan khas Negeri Tiongkok, begitu menyebut Panda maka persepsi orang nyambung dengan Tiongkok. Tapi sangat sedikit orang yang mengenal sistem pendidikan di Negeri Panda itu, terlebih lagi pada sistem pendidikan inklusifnya. Bahkan orang-orang pada umumnya cenderung sangsi ada pendidikan inklusif di Tiongkok.

Melalui penelurusan literatur, diskusi, dan observasi, ternyata sistem pendidikan inklusif di Tiongkok telah mulai aktif pada tahun 1986. Hal itu ditandai dengan diberlakukannya  Undang-Undang Sistem Pendidikan Tiongkok 1986. Pada undang-undang tersebut dinyatakan secara eksplisit bahwa pendidikan khusus bagi anak-anak penyandang disabilitas adalah bagian dari tulang punggung pendidikan nasional mulai dari pendidikan usia dini hingga pendidikan tinggi. Undang-undang itu pun memberi ruang pada percepatan pemenuhan hak pendidikan bagi penyandang disabilitas. Ruang akses pemenuhan hak dibuka jalurnya melalui peraturan kementerian pendidikan Tiongkok. Peraturan menyajikan model learning in Regular Classroom (LRC) dalam Bahasa Tiongkok disebut suiban jiudu (????). Istilah LRC atau padanan istilah dalam Bahasa Indonesia adalah Belajar Bersama di Kelas Reguler, masih digunakan hingga sekarang. LRC masih digunakan karena orang-orang di Negeri Panda merasa lebih nyaman dengan istilah itu. Menurut mereka enggan menggunakan istilah pendidikan inklusif sebab sangat berat pelaksanaanya. Selain itu para pakar pendidikan Tiongkok masih mempertimbangkan banyak kelemahan dalam sistem pendidikan Tiongkok.

Peraturan LRC telah membuka ruang sekolah-sekolah reguler yang ada di seantero Negeri Panda wajib menerima anak berkebutuhan khusus. Sekolah reguler mentaati peraturan itu guna memberikan kesempatan kepada semua anak berkebutuhan khusus turut mengenyam pendidikan bersama-sama dengan teman-teman sebayanya di sekolah reguler. Pemerintah Tiongkok semenjak itu, tidak lagi membangun sekolah luar biasa (SLB) baru tapi memperluas mandat SLB ada sebagai unit atau sistem dukungan bagi sekolah reguler terdekat yang menerima anak berkebutuhan khusus.

B.        Sahabat Istimewa Ku

Implementasi LRC, tentunya bukan tanpa kendala, seperti kesiapan kompetensi guru untuk mendidik dan mengajari anak berkebuthuan khusus dalam setting reguler, masih kurangnya sarana pendukung, sikap penerimaan dari pihak guru dan orangtua yang cenderung karena terpaksa menerima sebab takut aturan, dan lain-lain. Semua kendala yang ada tengah terus diperbaiki agar sekolah menjadi inklusif. Upaya menarik yang dapat mengatasi masalah sikap menerima dan peningkatan kompetensi guru adalah dengan program Sekolah Sahabat Ku.

Wujud sistem dukungan dari SLB kepada sekolah reguler melalui program Sekolah Sahabat Ku diperuntukkan bagi sekolah reguler yang jauh dari SLB. Pada sekolah reguler yang dituju, tersedia ruang sebagai tempat layanan dukungan pendidikan inklusif. Pihak SLB melalui program tersebut memberikan dukungan peningkatan kompetensi guru berupa pelatihan dan pendampingan dalam pembelajaran, tatalaksana gangguan perilaku, kerjasama alat bantu pendidikan, dan program Sahabat Istimewa Ku. Tulisan ini akan menggaris bawahi sistem dukungan melalui program Sahabat Istimewa Ku yang menjadi salah satu best practice dalam sistem pendidikan inklusif di Tiongkok.

Sahabat Istimewa Ku merupakan program yang melibatkan siswa pada umumnya untuk berteman, bermain, dan belajar bersama dengan anak-anak berkebutuhan khusus. Implementasi Sahabat Istimewa Ku berlaku mulai jenjang pendidikan dasar (SD – SMP) hingga menengah (SMA – SMK). Program dikembangkan melalui tahap rekrutmen siswa sekolah reguler yang bersedia menjadi Sahabat Istimewa. Peserta sahabat istimewa diprioritaskan bagi siswa satu sekolah atau sekelas dengan anak berkebutuhan khusus. Siswa yang mendaftar diseleksi, jika lolos seleksi diberi pelatihan bagaimana menjadi teman yang baik tidak hanya di sekolah tapi juga pada kegiatan di luar sekolah. Bagi yang tidak lolos menjadi waiting list untuk menjadi Sahabat Istimewa pada periode berikutnya. Sehingga semua siswa reguler dapat merasakan bersahabat dan belajar bersama dengan anak-anak berkebutuhan khusus. Satu siswa berkebutuhan khusus biasanya memiliki minimal tiga atau empat sahabat.

Program Sahabat Istimewa Ku lebih menekankan pada peningkatan interaksi sosial, komunikasi, dan sedikit aktivitas akademik. Kalau pun ada aktivitas akademik hanya pada bagian tertentu saja dan tetap dibarengi dengan arahan orang dewasa (orangtua dan guru). Dalam implementasinya, siswa pada umumnya diminta proaktif untuk mengajak dialog atau diskusi tentang sesuatu hal yang menyenangkan. Topik diskusi telah disusun bersama oleh guru dan diketahui oleh orangtua anak berkebutuhan khusus. Selain menemani berbincang-bincang, ada pula program mengajak bermain yang sifatnya berkelompok (permainan sosial). Permainan yang dilakukan tentunya harus mempertimbangkan kondisi fisik dan psikis anak berkebutuhan khusus. Semua program dirancang dalam setting waktu istirahat dan waktu luang, serta kegiatan ekstrakurikuler. Selama memungkinkan boleh pula dibuat program bermain bersama di luar hari atau jam sekolah, misalnya dilaksanakan saat field trip.

Anak-anak yang menjadi sahabat istimewa ini diminta menceritakan kembali pengalamannya selama beraktivitas dengan temannya yang berkebutuhan khusus. Mereka diminta menceritakan kembali setidaknya satu pekan sekali dan diminta menyimpulkan hal-hal positif dari pengalamannya selama pergaulan tersebut. Aktivitas itu dilakukan dihadapan guru wali kelas dan guru pendidikan khusus yang bertugas sebagai tenaga ahli pendidikan inklusif. Setiap pengalaman anak dicatat dan didokumentasikan sebagai hasil evaluasi perkembangan siswa dan perkembangan program. Dari hasil evaluasi akan ditentukan pula kelanjutan program dan tindak lanjut.

Program Sahabat Istimewa Ku selain berdampak posistif pada anak berkebutuhan khusus, berdampak baik pula bagi anak-anak pada umumnya. Ada hubungan timbal-balik yang saling menguntungkan ketika mereka berinteraksi. Anak-anak yang non disabilitas jadi belajar empati, menghargai perbedaan, dan bertanggungjawab. Bahkan mereka menjadi relawan yang mempromosikan kompetensi kawannya yang berkebutuhan khusus. Semua anak semakin menyadari bahwa pendidikan inklusif sangat penting bagi semua anak, bukan hanya untuk anak berkebutuhan khusus. Guru, orangtua siswa, dan warga sekolah lainnya akan semakin mudah memahami dan menerima kehadiran anak-anak yang mengalami hambatan di sekolahnya. Sistem dukungan seperti demikian itu menambah keyakinan banyak pihak bahwa penyelenggaraan sistem pendidikan inklusif di sekolahnya mendapat bantuan dan perhatian dari berbagai stakeholder.

Anak-anak yang belum terlibat secara langsung sebagai Sahabat Istimewa Ku, diajak berpartisipasi melalui menuliskan kesan-kesan positif tentang sahabatnya yang berkebutuhan khusus. Tulisan kesan-kesan ini dilakukan rutin sekali dalam sebulan, setiap tulisan dipajang pada majalah dinding sekolah dan website sekolah. Tulisan terbaik mendapat reward dan diumumkan saat upacara bendera serta diunggah dalam situs sekolah. Di bawah ini contoh kesan-kesan positif terhadap sahabat yang mengalami hambatan atau berkebutuhan khusus.