Spirit Kurikulum Merdeka Belajar

Oleh Dr. Dudung Nurullah Koswara, M.Pd.

(Praktisi Pendidikan)

Kalau boleh Saya katakan, “Ruang publik lahir dari ruang kelas dan sekolahan”. Mengapa Saya katakan demikian? Karena hampir semua manusia yang ada di ruang publik punya pengalaman belajar di ruang kelas dan hidup di sekolahan.

Tulisan ini hendak menyambungkan ruang kelas dan sekolahan dengan realitas ruang publik. Di negara-negara maju ruang publik sangat menawan dan tertata dengan baik. Di kita---Indonesia tercinta---trotoar saja jadi tempat jualan, buang sampah ke sungai, parkir di jalan sempit.

Begitu banyak perilaku bangsa kita yang masih jauh dari positif. Sejatinya apa yang terjadi di ruang ruang publik terlihat tertib dan positif. Para penghuni dan siapa saja yang beraktivitas di ruang publik pasti pernah sekolah, belajar di ruang kelas.

Nah, mengapa begitu banyak tindak, perilaku dan hal negatif terjadi di ruang publik dan kehidupan sosial kita? Tentu akan sangat banyak variabel yang memberi “andil” dalam mendestruktif idealitas ruang publik.

Setidaknya pengalaman di ruang kelas saat anak didik belajar dan suasana sekolahan bisa memberi andil mencetak anak didik berkarakter. Kurikulum Merdeka Belajar hadir memberi solusi agar dunia pendidikan kita berubah lebih baik.

Transformasi pendidikan itu penting! Hadirnya Kurikulum Merdeka Belajar adalah sebuah upaya transformasi dari kejumudan dunia pendidikan kita. Puluhan tahun dunia pendidikan kita dianggap tidak berhasil melakukan transformasi.

Bahkan Tiga Dosa Besar pendidikan (perundungan, kekerasan seksual, dan intoleransi) terjadi hampir di semua sekolahan dalam bentuk yang beragam. Apa jadinya anak didik kita bila ruang kelas dan sekolahan masih kental dengan sejumlah dosa?

Bahkan bukankah UJian Nasional zaman doeloe benar-benar telah menjadi “Dosa Akbar” nasional yang “membunuh” integritas kolektif anak bangsa? Sejatinya sekolahan “mengerami” integritas agar menetas pada mentalitas akhlak mulia anak bangsa.

Faktanya UN zaman doeloe telah mengaborsi janin integritas yang sejatinya lahir dari ruang kelas dan sekolahan. Bukan malah “diternak” di sekolahan dan lahir alumni-alumni sekolahan yang berpikir curang itu halal. Ini dosa akbar dunia pendidikan kita bukan hanya tiga dosa besar saja.

Beruntung Mendikbud Nadiem Makarim dengan menghentikan UN yang membahayakan mentalitas masa depan bangsa dengan AN yang lebih baik.

Hadirnya Kurikulum Merdeka Belajar tidak sedikit yang resisten, nyinyir atau menstigma dengan ungkapan klasik “Ganti Menteri Ganti Kurikulum”. Faktanya Kurikulum harus terus berganti sesuai tuntutan zamannya. Apalagi dunia saat ini bergadapan dengan tiga soalan besar.

Apa tiga soalan besar itu? Tiada lain adalah virus Covis-19, era disrupsi, dan era IT yang terus menggelinding. Bila virus, disrupsi dan IT terus berkembang, sementara dunia pendidilan tertinggal, maka bahaya akan tiba pada peradaban kita.

Proses layanan pendidikan di ruang-ruang kelas dan iklim positif sekolahan akan menjadi modal “melawan” sejumlah tuntutan perubahan yang makin cepat terjadi tak terduga. Hadirnya program Guru Penggerak, Sekolah Penggerak, Kurikulum Merdeka adalah di antara ikhtiar mulia pendidikan kita.

Sebagai praktisi pendidikan, pengurus organisasi profesi guru dan pengurus asosiasi kepala sekolah Indonesia, berupaya proaktif dan bertindak positif terkait gagasan Merdeka Belajar dan tentu dengan hadirnya Kurikulum Merdeka.

Gagasan-gagasan baru, sudut pandang baru, cara-cara baru, dan pola baru layanan pendidikan kita harus lebih efektif. Cara-cara lama dan dunia mainstream yang biasa dilakukan para guru akan bermasalah karena zaman terus berubah.

Guru hanya sebatas melaksanakan tugas mengajar, mendidik biasa-biasa saja, menggugurkan kewajiban dan tidak bermental Merdeka Belajar, jauh dari melek disruptif dan IT bahaya. Lebih bahaya lagi bila para guru punya mental “kompak” terlambat masuk ruang kelas dan tak betah di sekolahan.

Spirit Kurikulum Merdeka sejatinya beresonansi pada semua guru kita. Kurikulum Merdeka di era Merdeka Belajar tentu tidak dipersepsi dengan kebebasan atau kemerdekaan dalam mendidik dan mengajar. Melainkan lakukan upaya pembelajaran kontekstual, fleksibel, esensial, dan holistik yang menguatkan karakter.