STRATEGI MEMBERIKAN MOTIVASI DAN UMPAN BALIK: MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DALAM ERA MERDEKA BELAJAR )[*]

Oleh A. Rusdiana

Seiring dengan implementasi Kurikulum Merdeka dan kebijakan Merdeka Belajar, pendidikan Indonesia memasuki era yang lebih fleksibel dan berorientasi pada pengembangan karakter siswa. Salah satu aspek penting yang mendukung proses pembelajaran di era ini adalah motivasi dan umpan balik yang konstruktif. Guru tidak hanya berfungsi sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pembimbing yang mengarahkan siswa untuk mengembangkan potensi diri mereka, termasuk dalam menulis dan berpikir kritis. Namun, meskipun sudah ada pedoman yang jelas mengenai hal ini, masih banyak guru dan pimpinan sekolah yang kurang memahami implementasi kebijakan tersebut, terutama dalam konteks Surat Edaran Bersama dari Mendikdasmen, Menag, dan Mendagri terkait pembelajaran di bulan Ramadan 1446 H/2025 M. Surat edaran ini mengarahkan pada cara guru memberikan motivasi dan umpan balik yang lebih efektif selama bulan puasa, yang perlu disosialisasikan lebih lanjut kepada pemangku kepentingan pendidikan.

Teori dasar mengenai pemberian umpan balik yang efektif dapat ditemukan dalam teori konstruktivisme yang dikemukakan oleh Piaget dan Vygotsky, yang menekankan bahwa pembelajaran harus melibatkan interaksi aktif antara siswa dan guru, dengan umpan balik yang konstruktif menjadi bagian penting dari proses ini. Umpan balik harus tidak hanya menunjukkan kesalahan tetapi juga memberikan arahan untuk perbaikan, mendorong siswa untuk berpikir lebih dalam dan kritis. Dalam konteks Kurikulum Merdeka, tujuan utama adalah untuk memberikan ruang bagi siswa untuk berkembang secara mandiri dan belajar dari pengalaman, bukan hanya sekadar menerima penilaian angka.

Banyak guru dan pimpinan sekolah yang masih belum sepenuhnya memahami dan mengimplementasikan kebijakan Surat Edaran Bersama yang memuat pedoman tentang cara-cara efektif dalam memberikan motivasi dan umpan balik yang relevan selama bulan Ramadan. Hal ini menimbulkan tantangan dalam menciptakan suasana belajar yang sesuai dengan prinsip Merdeka Belajar.

Tulisan ini bertujuan untuk mengelaborasi strategi dalam memberikan motivasi dan umpan balik yang efektif, dengan fokus pada peningkatan kualitas pembelajaran sesuai dengan pedoman Kurikulum Merdeka dan kebijakan Merdeka Belajar. Ini penting untuk mengantisipasi perubahan yang terjadi dalam dunia pendidikan Indonesia menjelang Indonesia Emas 2045. Berikut adalah lima strategi strategi dalam memberikan motivasi dan umpan balik yang efektif:

Pertama: Menghadirkan Umpan Balik Konstruktif; Umpan balik konstruktif adalah kunci dalam mendorong refleksi diri siswa. Guru harus memberikan penilaian yang tidak hanya berbasis angka tetapi juga berupa arahan untuk perbaikan. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka, serta mengetahui langkah konkret untuk meningkatkan kemampuan mereka.

Kedua:  Membangun Motivasi Intrinsik; Strategi memberikan motivasi yang berkelanjutan sangat penting. Motivasi intrinsik yang datang dari dalam diri siswa jauh lebih efektif daripada motivasi ekstrinsik (seperti hadiah atau nilai). Guru perlu memberikan dorongan yang mengarah pada rasa percaya diri siswa dalam mengerjakan tugas dan menulis refleksi, terutama dalam pembelajaran yang mengedepankan kreativitas dan pemikiran kritis.

Ketiga: Pemanfaatan Teknologi untuk Memberikan Umpan Balik; Di era digital, pemanfaatan teknologi dapat mempermudah proses pemberian umpan balik. Platform pembelajaran digital dapat digunakan untuk memberikan umpan balik secara langsung dan lebih personal, yang membuat siswa lebih cepat mengetahui hasil dan area yang perlu diperbaiki.

Keempat: Pengembangan Keterampilan Refleksi Siswa; Siswa perlu dibimbing agar mampu melakukan refleksi diri secara terstruktur. Umpan balik harus mengajak siswa untuk berpikir lebih dalam tentang apa yang telah mereka pelajari, apa yang telah mereka capai, dan apa yang perlu diperbaiki. Ini adalah keterampilan yang sangat penting dalam Kurikulum Merdeka yang mengedepankan pembelajaran berbasis pengalaman.

Kelima: Penyesuaian Umpan Balik Selama Bulan Ramadan; Selama bulan Ramadan, banyak siswa yang mengalami penurunan energi karena berpuasa. Oleh karena itu, umpan balik harus disesuaikan dengan kondisi fisik dan mental mereka. Pemberian motivasi yang tepat, serta penyesuaian metode belajar, dapat membantu siswa tetap semangat dan fokus selama bulan puasa tanpa mengabaikan kebutuhan spiritual mereka.

Pemberian motivasi dan umpan balik yang efektif sangat berperan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, terutama dalam konteks Kurikulum Merdeka dan kebijakan Merdeka Belajar. Guru harus mengutamakan umpan balik konstruktif yang dapat mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mandiri, serta memberikan motivasi yang tidak hanya berbasis pada penghargaan eksternal tetapi juga pada pengembangan karakter dan pemikiran kritis siswa. Penyesuaian umpan balik dengan kondisi khusus, seperti saat bulan Ramadan, juga perlu diperhatikan agar pembelajaran tetap berjalan dengan efektif..

Untuk pemangku kepentingan pendidikan, termasuk guru dan pimpinan sekolah, disarankan untuk lebih memahami dan mengimplementasikan kebijakan Merdeka Belajar yang berfokus pada pembelajaran berbasis motivasi dan umpan balik yang konstruktif. Pelatihan dan sosialisasi mengenai kebijakan Surat Edaran Bersama harus dilakukan secara lebih intensif. Selain itu, pengembangan kapasitas guru dalam menggunakan teknologi untuk memberikan umpan balik secara efektif juga sangat penting agar proses pembelajaran tetap relevan dan dinamis, menyongsong Indonesia Emas 2045.

Wallahu Alam.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Penerima Pengharggan Kontributor terpopuler di Repositori UIN Bandung, Tahun 2024. Pemerhati Pendidikan, Penerima Penghargaan Ketgori Kontributor terpopuler di Repositori UIN Bandung Tahun 2024. Penulis Buku Perkembangan Peserta didik, Inovasi Pendididikan, Pengajar Manajemen Pendidikan Manajemen Human Capital Pendidikan; pada Semester Ganjil ini tahun akademik 2024/2025, mengasuh mata kuliah Manajemen SDM Pendidikan Manajemen Selolak Islam Terpadu, dan Psikologi Organisasi, pada Pascasajana dan FTK UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Salah seorang Guru besar Bidang Manaj Pendidikan UIN Bandung Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.