STRATEGI PEMBELAJARAN “SUKA-SUKA”

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara BBGP/Anggota Kaci)

....Saudara-saudara sekarang era merdeka belajar, guru hendaknya menciptakan proses belajar menyenangkan, menarik dan melayani siswa, agar siswa tumbuh dan berkembang sesuai potensinya, silakan saudara-saudara menggunakan strategi pembelajaran suka-suka bapak ibu semuanya yang penting siswa happy dan hasilnya memuaskan….Demikian cuplikan pidato tanpa teks seorang pejabat dinas pendidikan saat lokakarya guru penggerak.

Awalnya saya tidak fokus mendengarkan pidato. Setelah yang bersangkutan mengatakan strategi  pembelajaran suka-suka mendorong saya mencermati apa yang dimaksud tersebut. Ternyata Strategi pembelajaran suka-suka yang dimaksud adalah guru bebas memilih strategi pembelajaran apa yang diinginkan dengan harapan hasilnya memuaskan sebagaimana yang dikembangkan dalam kurikulum merdeka.

Adalah merdeka belajar yang merupakan penjabaran pendidikan merdeka dari Ki Hadjar Dewantara yang antara lain menyatakan bahwa pembelajaran hendaknya berdaya upaya dengan sengaja untuk memajukan hidup tumbuhnya budi pekerti (rasa, pikiran, roh) dan badan anak dengan jalan pengajaran, teladan, dan pembiasaan jangan disertai perintah dan paksaan. Dengan merujuk pendapat tersebut maka guru diberi kebebasan untuk merancang proses pembelajaran mulai dari analisis capaian pembelajaran, merumuskan tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, modul ajar, bahan ajar maupun assesmnen guru tidak lagi dibatasi baik secara  format maupun konten yang penting mengacu pada capaian pembelajaran. Perumusan merdeka belajar harus tergambar dalam tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang memerdekan siswa.

Adapun tujuan pembelajaran yang menciptakan pembelajaran memerdekakan siswa, guru saat merumuskan tujuan pembelajaran hendaknya mempertimbangkan Kompetensi, Konten, dan Variasi. Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa atau diaktualisasikan dalam bentuk produk atau kinerja (abstrak dan konkret) yang menunjukkan siswa telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Gunakan Kata Kerja Operasional (KKO) yang dapat diamati, mengacu pada Taksonomi Bloom yang direvisi. Contoh: Peserta didik dapat menyajikan solusi untuk menangani perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor manusia.

Konten yaitu ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang diperoleh siswa melalui pemahaman selama proses pembelajaran di akhir satu unit pembelajaran. Apa ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di akhir satu unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari unit tersebut? Contoh: perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor manusia.

Variasi adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Penggunaan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan tingkat tinggi, seperti mengevaluasi, menganalisis, memprediksi, menciptakan, dan sebagainya.

Sedangkan yang dimaksud dengan prinsip Merdeka Belajar dalam Alur Tujuan Pembelajaran adalah prinsip: Pertama Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan bertanggung jawab secara moral. Kedua Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas siswa dengan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). Ketiga Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Prinsip pembelajaran yang memerdekakan akan mendorong siswa mampu bernalar kritis dan kreatif. Ciri siswa bernalar Kritis yaitu berpikir secara objektif, sistematik, dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru. Untuk bernalar kritis, siswa perlu memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik, lalu menganalisa dan mengevaluasinya, kemudian merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya. Siswa Kreatif adalah siswa yang mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak, dalam bentuk gagasan, tindakan, dan karya nyata secara proaktif dan independen untuk menemukan cara-cara lain dan berbeda untuk bisa berinovasi.

Paparan yang tegas, lugas dan menyentuh persoalan tentang strategi pembelajaran suka-suka dari pejabat dinas pendidikan seperti disebutkan di atas menyadarkan bahwa upaya untuk memberi kebebasan pada guru dalam merancang pembelajaran, menggunakan strategi sesuai dengan situasi kondisi dan kehendak guru, merupakan lagu lama tidak hanya saat kurikulum merdeka ini diberlakukan. Namun fakta di lapangan kadang berbanding terbalik, guru masih dibebankan dengan format dan bentuk serta strategi yang seragam ditentukan oleh pengawas sekolah, maupun kepala sekolah yang dikerjakan secara bersama-sama. Padahal kondisi sekolah berbeda  satu sama lain sehinga hal ini membuat guru prustasi.

Sebagus apapun rumusan tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, modul ajar yang dibuat secara bersama lebih bagus jika dirumuskan oleh guru yang memahami karakteristik siswa serta lingkungan sekolah. Yang penting dalam merancang proses pembelajaran guru juga  hendaknya mempertimbangkan dua kegiatan utama yaitu: Kegiatan pembelajaran regular (intrakurikuler) dan projek Profil Pelajar Pancasila (ko-kurikuler) yang bisa dilakukan secara integrasi maupun terpisah.

Salah satu tujuan utama pendidikan Indonesia adalah membangun siswa Indonesia yang memiliki jiwa Pancasila dan memiliki keterampilan abad 21. Untuk mencapainya, maka orang tua, guru, siswa, dan semua pemangku kepentingan perlu mendapatkan pemahaman yang sama tentang pengetahuan, sikap dan keterampilan yang hendaknya dicapai oleh anak dalam setiap tahapan perkembangan usianya. Dan yang tahu itu adalah guru yang ada di kelas. Maka dengan penerapan strategi pembelajaran suka-suka guru nampaknya bisa menjadi jembatan menuju  tujuan Pendidikan Nasional tersebut …. Semoga.