Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka

Oleh Dr. Rasto, S.Pd, . M.Pd., CFLS

(Kepala SMAN 1 Gegesik dan Penggiat Literasi)

Perbedaan yang terjadi dalam kehidupan adalah sunnatullah---Secara generik dan popular, sunnatullah masih sering dipahami sebagai ketentuan atau hukum Allah terhadap alam semesta dimana manusia termasuk di dalamanya. Bisa juga disederhanakan, sunnatullah adalah hukum alam--- sebagai makhluk yang selalu “berpikir” maka perbedaan tersebut harus kita akui dan pahami. Adanya perbedaan juga terjadi di dunia pendidikan, pada sebuah sekolah maka terdapat perbedaan antara lain; jenis kelamin, suku, ras, agama, antar golongan, tingkat pendidikan dan ekonomi orang tua/wali siswa.

Perbedaan yang ada merupakan “asset” dan potensi keberagaman yang bisa dimanfaatkan untuk mewujudkan sekolah yang dicita-citakan. Adanya perbedaan juga, akan memunculkan prestasi-prestasi yang beragam, karena setiap peserta didik memiliki “keunikan” masing-masing, tinggal bagaimana sekolah bisa memunculkan atau menemukan potensi yang dimiliki, selanjutnya membimbing, mengarahkan, lakukan “coaching”, dan mengembangkan komunitas-komunitas di sekolah. Menyadari adanya perbedaan dan juga adanya tuntutan Kurikulum Merdeka, maka pada hari Kamis, tanggal 17 Oktober 2024, SMA negeri 1 Sukagumiwang Kabupaten Indramayu mengadakan kegiatan In House Training (IHT) “Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Kurikulum Merdeka”. Adapun pemateri dalam kegiatan IHT yaitu Dr. H. Asmadi, M.Si. (Koordinator Pengawas Pembina KCD IX) dan Dr. Rasto, S.Pd., M.Pd., CFLS. (Kepala SMA N 1 Gegesik, akademisi dan Penggiat Litersi).

Latar belakang dari kegiatan IHT ini, Kurikulum merdeka adalah upaya transformasi pendidikan. Kurikulum Merdeka memiliki tiga karakteristik, yakni: (1) pengembangan soft skills dan karakter melalui proyek penguatan profil pelajar Pancasila; (2) fokus pada materi esensial; dan (3) pembelajarannya fleksibel atau memberikan keleluasaan bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang sesuai tahap capaian dan perkembangan masing- masing peserta didik sesuai konteks dan muatan lokal (Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan,2024). Kurikulum Merdeka memiliki tujuan untuk mewujudkan pembelajaran yang bermakna dan efektif dalam meningkatkan keimanan, ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan akhlak mulia serta menumbuhkembangkan cipta, rasa, dan karsa peserta didik sebagai pelajar sepanjang hayat yang berkarakter Pancasila. Dalam hal ini, konsep pelajar sepanjang hayat yang berkarakter Pancasila diwujudkan atau diuraikan dalam profil pelajar Pancasila. Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila tersebut yaitu (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, (2) Bergotongroyong, (3) Bernalar Kritis, (4) Berkebinekaan global, (5) Mandiri, dan (6) Kreatif.

Kurikulum Merdeka didesain sebagaipendekatan yangmengakomodir kebutuhan murid melalui pembelajaran yang berpihak pada murid.Prinsip pembelajaran berpusat pada siswa memberikan dasar pemahaman bahwa pembelajaran harus melayani kebutuhan peserta didik, dan jika capaian belajar dan kecepatan belajar tiap peserta didik berbedabeda, maka pembelajaran juga mestinya didesain untuk melayani keragaman tersebut. Inilah yang disebut sebagai pembelajaran berdiferensiasi (differentiated learning) (George, 2005; van Geel et al., 2019), yakni pembelajaran didesain berbeda antara satu anak didik dan lainnya karena perbedaan daya tangkap, kecepatan belajar, dan sejenisnya.

Pendidik sebagai ujung tombak dari pendidikan wajib mengembangkan kompetensi sesuai dengan kodrat zaman. Dalam hal ini, diterapkannya kurikulum merdeka sebagai pendekatan untuk transformasi pendidikan, maka pendidik perlu merancang pembelajaran yang dapat mengakomodir semua keunikan dan kebutuhan peserta didik. Hal ini mendorong pendidik untuk terus mengningkatkan kompetensi dirinya untuk memahami makna dari pembelajaran berdiferensiasi. In House Training merupakan upaya peningkatan pemahaman dan keterampilan Guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang responsif terhadap keberagaman siswa. Hal ini sejalan dengan visi Kemendikbud untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif, di mana setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk berkembang secara optimal.

Pelaksanaan kegiatan IHT “Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka:1) Mendorong  sekolah  melalui  tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan  mutu pemenuhan Standar Nasional Pen