SUPERVISI BUKAN UNTUK MENCARI KESALAHAN GURU
Penulis: RIZKY AVIATIN S.Pd.
RIZKY AVIATIN S.Pd.
OLEH RIZKY AVIATIN
S.Pd.
(KEPALA SMAN 2
KLARI KABUPATEN KARAWANG)
Inti dari penyelenggaraan pendidikan di sekolah adalah proses pembelajaran. Pembelajaran yang berkualitas hanya dapat dilaksanakan oleh guru
yang berkualitas pula. Salah satu
kegiatan penting dalam rangka bantuan peningkatan kualitas guru adalah supervisi akademik.
Permendikbud Nomor
15 tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah menyebutkan beban kerja kepala
sekolah seperti yang tertera dalam tabel di
bawah ini:
Tabel Beban Kerja Kepala
Sekolah (Tugas Supervisi Guru dan Tendik)
|
NO |
TUGAS |
RINCIAN TUGAS |
BUKTI FISIK |
EKUIVALEN |
|
3 |
Supervisi kepada Guru dan tenaga Kependi dikan; |
a. Merencanakan program supervisi guru dan tenaga
kependidikan; b. Melaksanakan supervisi guru; c. Melaksanakan supervisi terhadap tenaga kependidikan; d. Menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme Guru; e.
Melaksanakan Evaluasi |
a. Program Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan b. Laporan Pelaksanaan dan Hasil
Supervisi Guru; c. Laporan Pelaksanaan dan Hasil
Supervisi Tenaga Kependidikan; d. Laporan Evaluasi |
Memenuhi beban kerja
6- 10 jam kerja per minggu yang di dalamnya sudah
mencakup setara dengan 4-6 jam Tatap Muka per minggu. |
|
|
|
Supervisi Guru dan Tenaga
Kependidikan; dan f. merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan
pelaporan pelaksanaan tugas supervisi kepada Guru dan tenaga kependidikan. |
Pelaksanaan dan Hasil
Supervisi Tenaga Kependidikan. |
|
(Sumber: Lampiran 2 Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah)
Banyak pengertian tentang supervisi akademik.
Supervisi akademik merupakan
serangkaian kegiatan membantu
guru mengembangkan kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran sehingga
dapat meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional, yang muaranya kepada peningkatan mutu lulusan peserta
didik (Glickman:2007). Sedangkan Daresh (2001) menyebutkan bahwa supervisi akademik
merupakan upaya membantu
guru mengembangkan kemampuannya mencapai
tujuan pengajaran. Kegiatan
supervisi akademik yang dilakukan
oleh kepala sekolah yang ditujukan kepada guru dengan tujuan memberikan bantuan profesional, selain itu supervisi
akademik juga bertujuan untuk meningkatkan kompetensi
profesional maupun kompetensi paedagogik yang akan berdampak pada peningkatan kinerja guru-guru di sekolah.
Mengembangkan kemampuan
guru tidak hanya ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar
guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen, kemauan, atau motivasi guru, sebab dengan meningkatkan
kemampuan dan motivasi kerja guru, kualitas akademik
akan meningkat. Tanggung
jawab pelaksanaan supervisi
di sekolah adalah kepala sekolah.
Oleh karena itu kepala sekolah
harus memiliki kompetensi supervisi.
Inti dari kegiatan
supervisi adalah membantu guru dan
berbeda dengan penilaian kinerja guru,
meskipun di dalam supervisi akademik ada penilaian. Dalam supervisi akademik menilai unjuk kerja guru dalam
mengelola proses pembelajaran merupakan salah satu kegiatan
yang tidak bisa dihindarkan prosesnya
(Sergiovanni, 1987).
Menurut Sergiovanni (dalam Depdiknas, 2007: 10), ada tiga tujuan supervisi akademik,
yaitu:
a. Supervisi akademik dilakukan untuk
membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalnya dalam memahami, kehidupan
kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan menggunakan kemampuannya
melalui teknik-teknik tertentu.
b. Supervisi akademik dilakukan untuk
memonitor kegiatan proses belajar mengajar di sekolah. Kegiatan memonitor ini
bisa dilakukan melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru
sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun
dengan sebagian peserta didik.
c. Supervisi akademik dilakukan untuk mendorong guru menerapkan kemampuannya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajar, mendorong guru mengembangkan kemampuannya sendiri, serta mendorong guru agar ia memiliki perhatian yang sungguh-sungguh terhadap tugas dan tanggung jawabnya.
Menurut Alfonso, Firth, dan Neville (dalam Depdiknas, 2007) Supervisi akademik yang baik adalah supervisi akademik yang mampu berfungsi mencapai multi tujuan tersebut di atas. Tidak ada keberhasilan bagi supervisi akademik jika hanya memperhatikan salah satu tujuan tertentu dengan mengesampingkan tujuan lainnya. Hanya dengan merefleksi ketiga tujuan inilah supervisi akademik akan berfungsi mengubah perilaku mengajar guru. Pada gilirannya nanti perubahan perilaku guru ke arah yang lebih berkualitas akan menimbulkan perilaku belajar peserta didik yang lebih baik.
Gambar 1. Tiga
Tujuan Supervisi Akademik yang Utuh
Dari hal di atas
dapatlah disimpulkan bahwa Kepala Sekolah melakukan supervisi akademik terhadap guru
bukanlah untuk mencari kesalahan yang dilakukan oleh guru, tetapi lebih
kepada evaluasi agar dapat dilakukan penumbuhan atau pengembangan kompetensi. Dari hasil
supervisi Kepala sekolah dapat mengetahui kompetensi apa yang dimiliki oleh
seorang pendidik serta kompetensi mana yang harus dikembangkan dari guru
tersebut. Kegiatan pra observasi yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dalam
kegiatan supervisi, dapat membantu kepada guru untuk melakukan persiapan yang
harus dilakukan sebelum supervisi (yang seharusnya memang dilakukan walaupun
tidak disupervisi). Kepala sekolah bukan menjadi orang yang harus mengekseskusi
kemampuan guru harus seperti apa tetapi lebih kepada mengarahkan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan kompetensi yang dimiliki oleh guru. Jadi dalam kegiatan
praobservasi, Kepala Sekolah dan guru bisa berdiskusi tentang pembelajaran yang
akan dilakukan.
Guru sering merasa
bahwa supervisi itu menakutkan (karena guru merasa akan dicari kesalahannya)
sehingga kegiatan yang biasa dilakukan dengan santai menjadi lebih sedikit
tegang, padahal Kepala Sekolah melakukan supervisi justru untuk mengetahui
kompetensi guru di bidangnya. Apabila ada hal-hal yang ditemukan dalam
pembelajaran, misalnya guru belum dapat menggunakan model pembelajaran (hanya
diskusi dan ceramah saja) atau belum mengenal media pembelajaran yang bisa
menyebabkan peserta didik menjadi aktif dan kreatif, maka temuan tersebut yang
akan disimpulkan oleh Kepala Sekolah bahwa guru harus ditingkatkan
kompetensinya baik pedagogik maupun profesionalnya, maka Kepala Sekolah bisa
merekomendasikan untuk diadakan pelatihan atau workshop atau IHT untuk
meningkatkan kompetensi tersebut.
Hasil supervisi
bisa menjadi acuan bagi sekolah untuk mengetahui kompetensi pedagogik dan
profesional dari seorang pendidik, sehingga Kepala Sekolah bisa mengambil
langkah yang tepat dalam mengatasi permasalahan yang timbul saat supervisi.
Dengan adanya Rencana Tindak lanjut yang dilakukan setelah melakukan supervisi,
kompetensi yang harus dikembangkan dari seorang guru menjadi tidak tertunda,
dan guru dapat segera melakukan perbaikan atas kekurangan yang ditemukannya (bukan
kesalahan). Dengan meningkatnya kompetensi Guru, maka pembelajaran akan semakin
berkualitas, berkualitasnya pembelajaran pasti akan sangat berdampak pada
prestasi peserta didik, maka para guru jangan takut disupervisi karena
supervisi bukanlah untuk mencari kesalahan guru… maka...semangaaatttt!!!
