Supervisi Sekolah dan Perencanaan Berbasis Data Raport Pendidikan

Oleh Atin Kartinah

(Pengawas Dinas Pendidikan Kabupaten Garut)

Supervisi pendidikan merupakan bentuk tindakan profesional yang dilaksanakan oleh pihak yang memiliki kewenangan seperti kepala sekolah atau pengawas. Supervisi bertujuan untuk mendukung, pengembangan kompetensi profesional guru dalam rangka meningkatkan mutu proses pembelajaran. Glickman, Gordon, dan Ross-Gordon (2014) menyatakan bahwa supervisi tidak hanya terbatas pada fungsi administratif, melainkan proses pembinaan yang menitikberatkan pada perbaikan kualitas pembelajaran serta peningkatan kinerja tenaga pendidik secara menyeluruh.

Upaya perbaikan kualitas pembelajaran salah satunya berdasar pada hasil refleksi terhadap Rapor Pendidikan yang dimiliki oleh sekolah. Rapor ini menyajikan data komprehensif yang diperoleh dari data Asesment Nasional tahun sebelumnya yang harus ditindak lanjuti. Data tersebut meliputi capaian hasil belajar peserta didik, iklim satuan pendidikan, serta kompetensi guru. Ketiga aspek tersebut diharapkan menjadi landasan dalam penyusunan perencanaan berbasis data di tingkat satuan Pendidikan yang terkait erat dengan proses supervisi sebagai salah satu upaya refleksi atas program yang direncanakan terutama perbaikan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru.

Berdasar pada pernyataan diatas, pelaksanaan supervisi yang efektif hendaknya dirancang secara terstruktur, sistematis, dan berkelanjutan berdasarkan data yang diperoleh dari Raport Pendidikan. Pandangan ini diperkuat oleh Sergiovanni dan Starratt (2007) yang menekankan bahwa supervisi seyogyanya diposisikan sebagai wahana pengembangan profesionalisme guru berbasis data, bukan sekadar instrumen pengawasan atau evaluasi formal belaka.

Mekanisme supervisi tahun 2024 dibeberapa sekolah nampak belum terkoneksi penuh dengan data Raport Pendidikan. Berdasarkan hasil pengamatan awal dan diskusi dengan beberapa kepala sekolah teridentifikasi bahwa pemanfaatan Rapor Pendidikan masih belum berjalan secara maksimal. Khususnya ke dalam mekanisme supervisi. Proses supervisi yang ada masih menggunakan pendekatan umum dan belum diarahkan pada permasalahan spesifik yang terungkap melalui data. Akibatnya, pelaksanaan supervisi menjadi kurang tepat sasaran dan belum memberikan dampak nyata terhadap peningkatan mutu pembelajaran secara signifikan maupun berkelanjutan.

Salah satu data Rapor Pendidikan terbaru suatu sekolah menunjukkan Qualitas pembelajaran yang belum oftimal dilaksanakan. Sejumlah indikator penyebab permasalahannya adalah masih rendahnya penggunaan metode pembelajaran yang beragam oleh guru, masih rendahnya kemampuan guru dalam melaksanakan management kelas yang sesuai dengan kebutuhan siswa, belajar tentang pembelajaran dimana guru mampu berefleksi dan melakukan perbaikan pembelajaran, penerapan praktif Inovatif, kesesuaian antara visi misi satuan Pendidikan dengan penerapan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru, kepemimpinan insruktional untuk peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan yang menunjang dukungan untuk refleksi guru.

Semua data-data yang diperoleh dari Raport Pendidikan tersebut harus diberikan perhatian serius. Kondisi ini mengindikasikan adanya ketimpangan antara harapan ideal dalam pelaksanaan supervisi dan realitas yang terjadi di lapangan. Selaras dengan semangat “Perencanaan Derbasis data” yang menjadi salah satu pilar utama dalam kebijakan Kementrian Pendidikan saat ini, sudah waktunya bagi sekolah untuk merancang model supervisi yang sesuai dengan konteks dan kebutuhan aktual di lapangan. Pendekatan supervisi tidak lagi dapat dilakukan secara rutin dan bersifat umum, melainkan harus difokuskan pada penyelesaian permasalahan konkret yang teridentifikasi melalui data. Dalam hal ini, pengembangan model supervisi yang memanfaatkan data dari rapor pendidikan menjadi suatu keharusan, agar proses pembinaan guru dapat dilakukan secara lebih tepat sasaran, terukur, dan berkelanjutan (Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas, dan Dikmen, 2022).

Mengintegrasikan data dari Rapor Pendidikan sebagai landasan utama dalam perencanaan supervisi diharapkan mampu meningkatkan efektivitas kinerja kepala sekolah dan pengawas dalam melakukan pembinaan terhadap guru, mendorong terciptanya budaya refleksi yang kuat, serta berkontribusi pada peningkatan mutu Pendidikan di sekolah. Upaya ini juga merupakan bagian dari strategi penguatan kapasitas kelembagaan sekolah agar lebih adaptif dan tanggap terhadap tantangan pendidikan yang berbasis data dan bukti nyata. Semoga berbagai upaya efektip yang dilaksanakan oleh berbagai pihak secara bersama-sama mampu meningkatkan hasil Pendidikan di negeri tercinta ini. Aamiin Yra.