SUPERVISI UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI

Oleh Iman Budiman

Setiap kali dilaksanakan supervisi akademik oleh kepala sekolah di sebuah satuan pendidikan, beragam reaksi muncul dari guru. Ada yang bersiap-siap menghadapinya dengan persiapan yang sangat matang, menyusun rencana pembelajaran terbaik, bahkan sampai “mengondisikan” kelas sehingga ketika dilaksanakan supervisi akademik, kondisi kelas diupayakan dapat terlihat “sangat ideal”. Guru menyiapkan bahan ajar terbaiknya sampai dengan berlatih sedemikian rupa agar dapat tampil sebaik mungkin saat supervisi akademik digelar.

Ada pula guru yang santai saja menyikapi supervisi akademik tersebut karena menganggap supervisi akademik hanya sebatas kepentingan administrasi. Tidak ada persiapan khusus dilakukan. Ada pula yang menganggap supervisi akademik penting untuk peningkatan kompetensi namun santai saja menyikapinya karena memang sudah terbiasa melakukan hal-hal yang ideal di kelasnya. Bahkan, ada pula yang cukup “frustasi” ketika akan menghadapi supervisi akademik sehingga bingung apa yang harus dilakukan. Bingung dengan apa yang harus dipersiapkan.

Apapun reaksinya, supervisi akademik telah mampu memberi dampak kepada guru, setidaknya bereaksi terhadap pelaksanaan supervisi akademik. Supervisi akademik memang sudah seharusnya dapat memberikan dampak kepada guru untuk mempersiapkan pembelajaran yang lebih baik di kelas. Namun, diharapkan pembelajaran berkualitas tersebut tidak terjadi hanya pada saat dilakukan supervisi akademik. Pembelajaran berkualitas harus tetap dilaksanakan meskipun di luar jadwal supervisi akademik. Guru harus tetap mampu menampilkan dan melaksanakan pembelajaran berkualitas, terlepas apakah supervisi akademik tersebut dilaksanakan maupun tidak. Guru harus memiliki kesadaran bahwa pembelajaran berkualitas harus dilaksanakan pada setiap pertemuan di kelas bersama peserta didik, bukan hanya pada saat dilaksanakannya supervisi akademik.

Supervisi akademik merupakan salah satu kegiatan penting dalam rangka meningkatkan kualitas guru. Kualitas yang dimaksud di sini adalah kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas. Pembelajaran yang berkualitas akan mampu ditampilkan dan dilaksanakan oleh guru yang berkualitas pula. Proses pembelajaran merupakan bagian inti dari penyelenggaraan pendidikan di sebuah satuan pendidikan. Ketika proses pembelajarannya berkualitas, maka dapat dikatakan bahwa proses penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan tersebut berkualitas pula. Artinya, jika sebuah satuan pendidikan ingin dinilai telah melaksanakan penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas, maka satuan pendidikan tersebut harus menciptakan proses pembelajaran yang berkualitas pula. Proses pembelajaran yang berkualitas dapat dilakukan oleh guru yang berkualitas. Guru berkualitas, salah satunya, dapat tercipta karena adanya supervisi akademik yang berkualitas pula.

Pada Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah disebutkan mengenai lima kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah. Supervisi merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah. Kompetensi supervisi merupakan kemampuan kepala sekolah yang meliputi hal-hal sebagai berikut: merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru; melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; dan menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Pada Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah juga menyebutkan bahwa seorang kepala sekolah memiliki tugas dan wewenang untuk melaksanakan kegiatan supervisi.

Supervisi akademik dapat dimaknai sebagai kegiatan yang dilaksanakan untuk membantu guru dalam mengembangkan kompetensinya. Kompetensi yang dimaksud adalah kompetensi guru dalam mengelola proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional, yang tujuan akhirnya adalah meningkatkan mutu lulusan peserta didik. Supervisi akademik dapat juga dimaknai sebagai sebuah upaya membantu guru mengembangkan kompetensinya dalam mencapai tujuan pengajaran. Kegiatan supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah yang ditujukan kepada guru dengan tujuan memberikan bantuan profesional, selain itu supervisi akademik juga bertujuan untuk meningkatkan kompetensi profesional maupun kompetensi pedagogik yang akan berdampak pada peningkatan kinerja guru-guru di sekolah.

Inti dari supervisi akademik adalah untuk membantu guru memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan kompetensinya yang tujuan akhirnya adalah peningkatan kualitas peserta didik melalui pembelajaran yang berkualitas. Supervisi akademik juga dapat dimaknai sebagai upaya mengembangkan kompetensi guru namun tidak hanya ditekankan pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, melainkan juga pada peningkatan komitmen, kemauan, dan motivasi kerja guru. Ketika komitmen, kemauan, dan motivasi kerja guru meningkat, maka kualitas akademik pun akan meningkat.

Ada beberapa tujuan dilaksanakannya supervisi akademik, di antaranya: supervisi akademik dilakukan untuk membantu guru mengembangkan kompetensi profesionalnya dalam memahami kehidupan kelas, mengembangkan keterampilan mengajarnya dan menggunakan kompetensinya melalui teknik-teknik tertentu; supervisi akademik dilakukan untuk memonitor kegiatan proses belajar mengajar di sekolah. Kegiatan memonitor ini bisa dilakukan melalui kunjungan kepala sekolah ke kelas-kelas di saat guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya, maupun dengan sebagian peserta didik; supervisi akademik dilakukan untuk mendorong guru menerapkan kompetensinya dalam melaksanakan tugas-tugas mengajar, mendorong guru mengembangkan kompetensinya sendiri, serta mendorong guru agar ia memiliki perhatian yang sungguh-sungguh terhadap tugas dan tanggung jawabnya.

Selain itu, hasil supervisi akademik juga dapat dijadikan bahan untuk memetakan kompetensi guru. Kompetensi guru yang paling rendah dapat dijadikan bahan untuk merencanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru. Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan tersebut kemudian dilaksanakan dalam rangka meningkatkan dan mengembangkan kompetensi guru yang kurang tersebut. Semua uraian di atas tentu saja bermuara pada peningkatan kualitas guru. Ketika kualitas guru meningkat, maka kualitas pembelajaran di kelas pun akan meningkat. Ketika kualitas pembelajaran meningkat, maka kualitas atau mutu peserta didik dan juga lulusan juga akan meningkat. Secara langsung maupun tidak langsung, maka penyelenggaraan pendidikan di sebuah satuan pendidikan dapat dikatakan berkualitas pula.

Supervisi akademik diharapkan tidak dipandang sebagai sebuah kewajiban administratif belaka. Supervisi akademik tidak boleh dianggap sebagai formalitas belaka. Supervisi akademik harus dapat mengubah, memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan kualitas dan kompetensi guru. Supervisi akademik harus dijadikan sebagai sebuah strategi yang dapat mengubah kemampuan atau kompetensi guru agar menjadi lebih baik di masa yang akan datang. Guru tidak perlu takut, khawatir, atau bahkan “frustasi” dengan dilaksanakannya supervisi akademik. Justru, guru harus mau menawarkan diri untuk disupervisi oleh kepala sekolah. Siap disupervisi dan siap untuk memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan kualitas serta kompetensinya. Bukankah merupakan ciri orang yang beruntung jika hari ini lebih baik dari kemarin, dan esok lebih baik dari hari ini? Semoga dengan berupaya memperbaiki, meningkatkan, dan mengembangkan kualitas dan kompetensi, kita termasuk ke dalam golongan manusia yang beruntung. Aamiinnn....

Wallahu a’lam bish-shawabi.

*)    Penulis adalah Calon Kepala Sekolah (CKS) Provinsi Jawa Barat Tahun 2022 dan Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Cipongkor Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat