TANGGUNG JAWAB PROFESIONAL GURU DAN KONTEKS KEBIJAKAN

Oleh R Shinta Rahmi

(Mahasiswi Pascasarjana UIN Sunan Gunuung Djati Bandung)

Selain pengetahuan tentang konteks dan tujuan sosial, guru perlu menyadari serangkaian kebijakan yang mendefinisikan hak dan kewajiban mereka terhadap anak-anak dan harus tercermin dalam pemikiran kurikuler mereka. Hal ini mencakup kebijakan yang bertujuan untuk melindungi kesejahteraan umum dan hak pendidikan anak-anak – misalnya, kebijakan mengenai pelecehan dan penelantaran anak atau tanggung jawab pendidikan khusus – serta kebijakan yang bertujuan untuk mendefinisikan aspek kurikulum, pengajaran, penilaian, dan tanggung jawab profesional guru. dimaksudkan untuk diterapkan. 

Meskipun mungkin tergoda untuk mengatakan bahwa harapan yang banyak dan beragam ini tidak boleh menjadi perhatian para pemula, namun secara hukum atau etika tidak dapat diterima untuk mengatakan kepada anak berkebutuhan khusus yang guru barunya gagal menerapkan akomodasi yang diperlukan agar guru dapat belajar bagaimana caranya. untuk memenuhi kebutuhan ini suatu hari nanti, jauh setelah anak tersebut gagal atau pindah ke kelas lain. Juga tidak dapat diterima untuk mengatakan kepada orang tua yang mengharapkan anaknya yang duduk di kelas tiga untuk mempelajari standar-standar distrik bahwa guru baru tersebut tidak memahami bahwa dia harus mematuhi standar-standar ini dan tidak tahu bagaimana mengembangkan kurikulum yang akan memungkinkan anak kelas tiganya belajar. siswa kelas untuk mempelajarinya. 

Melaksanakan tanggung jawab profesional dan tanggung jawab yang ditentukan oleh kebijakan jauh lebih kompleks daripada sekadar mempelajari hukum atau membaca daftar ekspektasi profesional. Hal ini memerlukan pengetahuan tentang sifat tanggung jawab dan apa yang diperlukan; keterampilan menghadapi anak, orang tua, dan profesional lainnya dalam mengidentifikasi dan memecahkan masalah; dan kecenderungan untuk menerima tanggung jawab, mendengarkan dengan cermat, mempertimbangkan banyak perspektif, dan melakukan penilaian dengan hati-hati. Pentingnya semua kemampuan tersebut dapat diilustrasikan dengan contoh seorang guru yang dihadapkan pada perlindungan seorang anak yang mengalami pelecehan. Dalam situasi ini, guru terlebih dahulu harus mengetahui tandatanda pelecehan untuk mendiagnosis suatu masalah. Ia harus mampu memilah pertimbangan budaya yang terkadang mempersulit penentuan mengapa seorang anak berperilaku tertentu atau seperti apa perilaku orang tuanya. Dia harus mengetahui undang-undang mengenai pelecehan anak di negara ini dan kebijakan serta prosedur sekolah seputar pelaporan pelecehan. Dia harus memiliki keberanian moral untuk melawan ketidakadilan dan menindaklanjuti pelaporan pelecehan tersebut. Dia harus tahu bagaimana bekerja dengan profesional lain dan lembaga masyarakat, termasuk konselor, layanan perlindungan anak, dan pengadilan. Dan, yang paling penting, dia perlu mengetahui cara berinteraksi dengan anak-anak yang mungkin menjadi korban pelecehan dan orang tua yang mungkin melakukan kekerasan. Dia harus menahan diri dari interaksi yang bias yang dapat membuat anak (atau orang tua) takut atau tidak mau mencari bantuan di kemudian hari.