TANPA EKOSISTEM SETARA, KURIKULUM CINTA, DEEP LEARNING DAN GAPURA PANCA WALUYA TAK AKAN MENGAKAR

“Kurikulum Cinta dan Deep Learning hanya akan hidup jika disokong ekosistem setara dari kota hingga desa. Saatnya aksi kolektif menyongsong Indonesia Emas 2045.”

Oleh A. Rusdiana

Tahun ajaran 2025/2026 resmi dimulai pada 14 Juli 2025, di tengah gegap gempita kebanggaan nasional atas keberhasilan Timnas U-23 meraih kemenangan 1:0 atas Vietnam dalam final 29 Juli 2025. Sebelumnya, perayaan Hari Anak Nasional pada 23 Juli diwarnai peluncuran logo dan tema HUT ke-80 Republik Indonesia: Bersatu Berdaulat, Rakyat Sejahtera, Indonesia Maju. Ini menjadi momentum kolektif untuk mendorong pemerataan akses belajar menuju pembelajaran holistik berbasis Kurikulum Cinta, Deep Learning, dan nilai-nilai Gapura Panca Waluya. Thorndike dalam teori koneksionisme menyebut bahwa belajar adalah proses membentuk hubungan antara stimulus dan respons yang diperkuat oleh hasil. Dalam konteks ini, ekosistem belajar merupakan stimulus utama yang menentukan keberhasilan pembentukan respons positif dari murid. Sementara itu, Imam Al Ghazali menegaskan peran luhur guru sebagai pembimbing jiwa, menjadikan kebutuhan akan sistem pembelajaran berbasis nilai dan keadilan semakin mendesak.

Meskipun Kurikulum Cinta dan Deep Learning mulai diterapkan, ketimpangan ekosistem masih terjadi. Banyak siswa di daerah tertinggal belum menikmati fasilitas dasar belajar, termasuk akses internet, bahan ajar bermakna, dan bimbingan guru terlatih. Tulisan ini bertujuan menguraikan mengapa Kurikulum Cinta dan Deep Learning tak cukup tanpa ekosistem setara, serta memberikan rekomendasi langkah kolaboratif lintas sektor dalam menghadapi era 5.0 menuju Indonesia Emas 2045. Berikut 5 Pilar Pembelajaran dari Pemerataan Ekosistem Setara, Kurikulum Cinta, Deep Learning Dan Gapura Panca Waluya Agar Mengakar:

Pertama: Ekosistem yang Tidak Setara Menghambat Keajaiban Cinta dan Refleksi; Walau Kurikulum Cinta dirancang untuk menyemai empati dan refleksi, tanpa listrik stabil, akses internet, dan guru yang mampu memfasilitasi dialog, nilai-nilai itu tidak sampai ke anak-anak di pelosok. Di Papua misalnya, banyak siswa harus berjalan berkilo-kilo untuk mengakses sinyal. Ini membuktikan bahwa ketulusan kurikulum harus diperkuat dengan pemerataan infrastruktur agar refleksi dan deep learning tak hanya hidup di kota-kota besar.

Kedua: Deep Learning Membutuhkan Lingkungan Sosial yang Aman dan Kolaboratif; Deep Learning bukan sekadar belajar mendalam, tetapi juga menuntut suasana aman secara psikologis. Anak yang takut, lapar, atau dibebani kekerasan tak mungkin dapat berpikir reflektif. Contoh praktik baik ditunjukkan oleh sekolah di desa Candirejo, Magelang, yang melibatkan komunitas lokal untuk menyediakan ruang aman, gizi, dan mentoring lintas generasi. Ini contoh bahwa deep learning hanya tumbuh dalam kebersamaan yang suportif.

Ketiga: Gapura Panca Waluya Butuh Akses dan Kesiapan Teknologi Edukasi; Nilai-nilai Gapura Panca Waluya seperti gotong royong dan tanggung jawab tak cukup diceramahkan; ia harus dilatihkan dalam konteks nyata. Namun bagaimana bila anak-anak di pelosok tidak memiliki perangkat atau bahkan belum mengenal dasar literasi digital? Program “Satu Guru, Satu Tablet” yang digulirkan di Aceh Barat menjadi contoh bagaimana keberpihakan pada akses teknologi menjembatani kesenjangan.

Keempat: Keteladanan Guru dalam Sistem yang Menjamin Dukungan Profesional; Guru adalah penggerak utama Kurikulum Cinta, namun bila mereka sendiri tidak mendapatkan pelatihan bermakna, akses komunitas belajar, dan insentif profesional, maka cinta hanya menjadi jargon. Di Yogyakarta, program Komunitas Praktisi Guru Reflektif berhasil mengurangi burnout dan meningkatkan kualitas refleksi pembelajaran berbasis nilai. Ini menunjukkan bahwa ekosistem setara juga berarti keadilan untuk guru.

Kelima: Kolaborasi Lintas Sektor: Kunci Pemerataan Nyata; Pemerataan bukan sekadar urusan Kemendikbud, tapi aksi kolektif lintas sektor. Kolaborasi antara Dinas Pendidikan, penyedia internet, BUMDes, hingga tokoh adat diperlukan. Di NTT, model Sekolah Berbasis Komunitas berhasil dijalankan melalui kolaborasi LSM dan desa adat yang menyediakan lahan dan relawan pendidikan. Model ini memperlihatkan bahwa ketika negara dan masyarakat bersatu, akses belajar menjadi hak, bukan harapan.

Kurikulum Cinta dan Deep Learning hanya akan membumi jika ditopang oleh ekosistem belajar yang adil, kolaboratif, dan suportif. Pemerataan akses bukan lagi opsi, tetapi prasyarat. Pemerintah perlu mempercepat distribusi infrastruktur, memperkuat peran komunitas, serta menjamin pelatihan guru sebagai bagian integral dari reformasi pendidikan nasional. Rekomendasi untuk pemangku kepentingan: 1) Libatkan sektor swasta dan komunitas lokal dalam pemerataan akses belajar; 2) Dorong penguatan kurikulum dengan pelatihan berbasis nilai dan teknologi; 3) Bangun sistem insentif bagi guru di daerah 3T untuk memastikan keberlanjutan; 4) Tetapkan indikator pemerataan belajar sebagai bagian dari evaluasi nasional.

Menuju Indonesia Emas 2045 bukan hanya soal visi ekonomi atau transformasi digital, tetapi tentang cinta, kesetaraan, dan ekosistem yang berpihak pada setiap anak. Bersatu Berdaulat, Rakyat Sejahtera, Indonesia Maju hanya mungkin jika Kurikulum Cinta berakar dalam keadilan dan kolaborasi nyata. Wallahu A’lam. 

Penulis: