TANTANGAN GURU EKONOMI DALAM PERSPEKTIF MASYARAKAT EKONOMI ASEAN (MEA)

Oleh Neng Ati Indriati, S.Pd

(Guru Ekonomi SMA Negeri 1 Sukadana Kabupaten Ciamis)

Diskusi tentang peran penting guru banyak dipublikasikan dalam berbagai media baik cetak mapun elektronik. Hal ini sangat dipahami mengingat bahwa guru memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional, karena guru merupakan barisan terdepan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk itu, guru harus berupaya meningkatkan profesionalisme agar dapat menjalankan fungsinya sebagai agen pembelajaran, pengembang ilmu pengetahuan, teknologi serta pengabdi kepada masyarakat dan berfungsi untuk meningkatkan pendidikan nasional.

Guru menjadi kunci utama bagi peserta didik mencapai tujuan pendidikan nasional. Implementasi teknologi informasi dalam bidang pendidikan dan pembelajaran tidak bisa menggantikan keberadaan guru. Pendekatan kejiwaan dalam pemecahan masalah dan pengembangan peserta didik sesuai potensinya lebih efektif dilakukan oleh guru. Sebagai input dalam manajemen pendidikan/sekolah, guru menjadi subyek dalam perencanaan, proses pembelajaran, evaluasi dan tindak lanjut hasil pembelajaran peserta didik.

Sejak ditetapkannya UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  guru sebagai tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan  proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan  dan pelatihan. Kedudukan guru sebagai tenaga professional berfungsi untuk meningkatkan  martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran berfungsi  untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Kemartabatan memperlihatkan  refleksi guru dalam  dalam bersikap dan berperilaku  berdasarkan norma-norma, etika dan undang-undang serta peraturan dan ketentuan yang berlaku. Guru menjadi teladan dan dinamisator ditengah-tengah masyarakat umum, sekolah dan kelas (peserta didik) dalam pengambilan keputusan dan pengembangan diri. Sebagai agen pembelajaran (learning agent), guru berperan sebagai fasilitator, motivator, perekayasa pembelajaran dan pemberi ispirasi belajar bagi peserta didik. Hal ini membawa implikasi para guru tak terkecuali guru ekonomi untuk melakukan pembaharuan informasi menyangkut konten pembelajaran dan inovasi pembelajaran  yang efektif dan effisien. Kehadiran guru di kelas  akan memenuhi kebutuhan peserta didik baik informasi, pemecahan masalah, pengambilan keputusan  dan pengembangan dirinya.

Perubahan lingkungan eksternal tidak pernah bisa dikendalikan  baik jumlah, variasi dan mutunya. Esensi scarcities konsep dasar ilmu Ekonomi menjadi pilihan (choice) yang kreatif dalam pemenuhan kebutuhan . Guru ekonomi dihadapkan dengan tantangan  mengembangkan diri sebagai tenaga professional, pengembangan konten pembelajaran ekonomi global, penerapan teknologi informasi  pembelajaran ekonomi  dan penguatan organisasi guru ekonomi (Asosiasi Guru Ekonomi Indonesia/AGEI)

Tantangan Profesionalisme Guru Ekonomi

Globalisasi ekonomi  terutama berlakunya kawasan persaingan ASEAN mulai tahun 2015 menjadi dinamika kehidupan masyarakat di Indonesia.  Masyarakat  Ekonomi Asean (MEA) akan membentuk ASEAN sebagai pasar dan basis produksi tunggal membuat ASEAN lebih dinamis dan kompetitif. Inisiatif ekonomi ini mempercepat integrasi regional bisnis, tenaga kerja terampil  dan memperkuat kelembagaan ASEAN. Kerangka  kerja Masyarakat Ekonomi ASEAN ini mempunyai 4 pilar yaitu:

1.         ASEAn sebagai pasar tunggal  dan berbasis produksi tunggal  yang didukung dengan elemen aliran bebas barang, jasa, investasi  tenaga kerja terdidik dan aliran modal yang lebih bebas.

2.         ASEAN sebagai kawasan  dengan  daya saing ekonomi  tinggi  dengan elemen peraturan, kompetisi, perlindungan konsumen, hak atas kekayaan intelektual, pengembangan infrastruktur, perpajakan dan e –comerce.

3.         ASEAN sebagai kawasan pengembangan  ekonomi  yang merata dengan  elemen pengembangan usaha kecil menengah dan prakarsa  integrasi ASEAN

4.         ASEAN sebagai kawasan yang terintegrasi  secara penuh dengan perekonomian global dengan elemen pendekatan  yang koheren dalam hubungan ekonomi di luar kawasan dan meningkatkan peran serta dalam jejaring  produksi global.

Memasuki persaingan kawasan ASEAN, Indonesia memiliki potensi yang relative kompetitif. Potensi Indonesia dalam   persaingan kawasan  Masyarakat Ekonomi ASEAN  (MEA) meliputi :

1.         Revenue komoditas Sumber Daya Alam mendominasi pasar.

2.         Keragaman  budaya Indonesia. Keragaman budaya sebagai wujud dari kehidupan  masyarakat kepulauan, Potensi bentukan alam seperti danau, gubung api, pantai memajukan pariwisata,

3.         Sebagian besar populasi Indonesia berusia produktif.

4.         Keuntungan geografis Indonesia. Posisi strategis 2 benua dan  2 samudra, Indonesia menjadi tempat transit jalur perdagangan  dunia. Luas laut dan garis pantai yang panjang menjadi deposit hasil laut

Implikasi dari Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) tahun 2015,  pendidikan ekonomi perlu merespon  dengan program-program yang relevan dengan kebutuhan Sumber Daya  Manusia memasuki masyarakat yang semakin langsung dalam kehidupan.  Peserta didik pembelajaran ekonomi memiliki potensi dalam memanfaatkan  sumber daya dalam persaingan  global termasuk era MEA. Era persaingan memerlukan kompetensi yang relevan  dengan tantangan yang akan dihadapinya, yaitu tantangan  abad 21. Kecakapan abad 21 yang terintegrasi dalam kecakapan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta penguasaaan TIK dapat dikembangkan melalui :

1.         Kecakapan berpikir kritis  dan  pemecahan masalah ( Critical Thinnking and Problem Solving Skill)

2.         Kecakapan berkomunikasi (Communication Skills)

3.         Kecakapan Kreativitas dan Inovasi ( Creativity and Innovation)

4.         Kecakapan Kolaborasi (Collaboration)

Aplikasi Teknologi Informasi di Indonesia relatif meluas dan kompleks. Hal ini membawa implikasi positif  dan negatif dalam pembelajaran ekonomi. Secara positif, aplikasi Teknologi Informasi memberikan efektivitas dan efisiensi dalam  mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Peserta didik akan terfasilitasi dalam pemecahan masalah belajar dan memiliki kesempatan  dalam berkreasi belajar. Sisi negatif dari Teknologi Infomasi adalah tercurahnya waktu yang berimplikasi  biaya (opportunity cost)  bagi peserta didik bahkan guru ekonomi dalam akses Teknologi Informasi yang tidak relevan dengan tujuan pembelajaran.

Pemberdayaan Profesi Guru

Pemberdayaan profesi guru diselenggarakan melalui pengembangan diri yang dilakukan secara demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif dan berkelanjutan dengan  menjunjung tinggi  hak azasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, kemajemukan bangsa dan  kode etik profesi (Pasal 7 ayat 2 UU No 14 Tahun 2005). Sebagai profesi, guru wajib bergabung dalam suatu organisasi profesi. Organisasi ini menjadi wadah dalam pengembangan keilmuan yang mengatur kelembagaan , hak, kewajiban anggota, kode etik dan mekanisme pengembangan profesi guru ekonomi. Asosiasi Guru Ekonomi Indonesia (AGEI) dan  Asosiasi Profesi Pendidik Ekonomi Indonesia (Aspropendo) merupakan organisasi profesi pendidik ekonomi dan peneliti serta pengembang ekonomi. Di satuan Pendidikan  masing-masing dan di Kabupaten/Kota terdapat Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)  Ekonomi   sebagai wadah bagi guru ekonomi  untuk bermusyawarah dalam meningkatkan pembelajaran sesuai dengan perkembangan teknologi informasi.   

Guru ekonomi sebagai agen  pembelajaran akan melakukan pembaharuan konten  (kompetensi profesional), inovasi pembelajaran (kompetensi pedagogik), keterampilan komunikasi ( kompetensi sosial) dan kemartabatan diri (kompetensi pribadi). 

Guru ekonomi mempunyai peran strategis  dalam pembaharuan dan inovasi pembelajaran dalam mendukung  peserta didik mencapai tujuan pendidikan nasional.  Esensi Scarcities, menjadi tantangan guru dalam membimbing peserta didik  menetapkan pilihan (choice) dengan kebutuhan yang tidak terbatas.

Pertanggungjawaban profesi, perubahan lingkungan (globalisasi – MEA), teknologi informasi dan akses organisasi menjadi tantangan guru ekonomi.  Penguatan guru ekonomi  perlu dilakukan melalui organisasi profesi yang berkualitas dan akuntabel, sehingga dapat mewujudkan insane  insan  yang berpengetahuan , terampil dan menguasai nilai-nilai dalam penetapan  pilihan pemecahan scarcities secara efisien dan efektif sehingga mampu member kontribusi positif bagi masyarakat di Indonesia.

Biodata Penulis

       Neng Ati Indriati, S.Pd, lahir di Ciamis 3 Januari 1970. Saat ini mengampu mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Sukadana  Kabupaten Ciamis. Pernah meraih Juara 1 Guru Berperestasi Tingkat Kabupaten Ciamis tahun 2016. Selain itu sebagai penggiat literasi di SMA Negeri 1 Sukadana