TEKNIK ASESMEN KURIKULUM MERDEKA KHUSUS SMK

Oleh UNDANG IMAN SANTOSA

(TIM KOMUNITAS PRAKTISI SMKN PP CIANJUR)

Mulai Tahun Ajaran 2022/2023 sebagian besar satuan pendidikan di Indonesia sudah mengimplementasikan kurikulum merdeka, demikian juga di SMK terutama SMK yang melaksanakan program SMK Pusat Keunggulan sudah menggunakan kurikulum merdeka berbagi.

Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang bertujuan untuk mengasah minat dan bakat anak sejak dini dengan berfokus pada materi esensial, pengembangan karakter, dan kompetensi peserta didik. Dengan kurikulum ini, dapat membantu guru untuk memilih berbagai perangkat ajar untuk menyesuaikan kebutuhan belajar dan minat peserta didik.

Komponen pembelajaran yang tidak kalah penting dalam kurikulum merdeka adalah asesmen pembelajaran. Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Jenis asesmen sesuai fungsinya mencakup : asesmen sebagai proses pembelajaran (assessment as Learning), asesmen untuk proses pembelajaran (assessment for Learning), dan asesmen pada akhir proses pembelajaran (assessment of learning).

Selama ini pelaksanaan asesmen cenderung berfokus pada asesmen sumatif yang dijadikan acuan untuk mengisi laporan hasil belajar. Hasil asesmen belum dimanfaatkan sebagai umpan balik untuk perbaikan pembelajaran. Pada pembelajaran kurikulum merdeka, pendidik diharapkan lebih berfokus pada asesmen formatif dibandingkan sumatif dan menggunakan hasil asesmen formatif untuk perbaikan proses pembelajaran yang berkelanjutan.

Prinsip Asesmen dalam Kurikulum Merdeka

1.         Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistic sebagai umpan balik untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.

2.         Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran.

3.         Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya.

4.         Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai serta strategi tindak lanjutnya.

5.         Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

Jenis dan Fungsi Asesmen

Agar pelaksanaan asesmen sejalan dengan tujuan yang hendak dicapai, pendidik diharapkan memperhatikan jenis dan fungsi asesmen formatif dan sumatif.

a.         Jenis Asesmen : Formatif (as and for learning) yang berfungsi:

a.         Mendiagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik

b.         Umpan balik bagi pendidik untuk memperbaiki proses pembelajaran agar menjadi lebih bermakna

c.         Umpan balik bagi peserta didik untuk memperbaiki strategi pembelajaran

d.         Mendiagnosis daya serap materi peserta didik dalam aktivitas pembelajaran di kelas.

e.         Memacu perubahan suasana kelas sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan program-rogram pembelajaran yang positif, suportif, dan bermakna.

Teknik: Berbagai teknik asesmen (praktik, produk, proyek, portofolio, tes tertulis/lisan)

Hasil/Dokumentasi:

•           Produk hasil belajar.

•           Jurnal refleksi peserta didik.

•           Rencana tindak lanjut atas hasil asesmen

•           Catatan hasil observasi

•           Catatan anekdotal

•           Nilai berupa angka

b.         Jenis Asesmen: Sumatif di akhir lingkup materi (for and of learning) yang fungsi:

a. Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu lingkup materi. b. Refleksi pembelajaran dalam satu lingkup materi.

c.  Umpan balik untuk merancang/perbaikan proses pembelajaran berikutnya.

d. Melihat kekuatan dan kelemahan belajar pada peserta didik selama pembelajaran satu lingkup materi.

Teknik: Berbagai teknik asesmen (praktik, produk, proyek, portofolio, tes tertulis, tes lisan) Hasil/Dokumentasi:

•           Produk hasil belajar.

•           Nilai berupa angka

3.         Jenis Asesmen: Sumatif semester (of learning) yang fungsi:

a.         Alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik pada periode tertentu.

b.         Mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan.

c.         umpan balik untuk merancang/perbaikan proses pembelajaran semester/tahun ajaran berikutnya (sama seperti fungsi penilaian formatif)

d.         melihat kekuatan dan kelemahan belajar pada peserta didik (sama seperti fungsi pada asesmen diagnostik)

Teknik: Praktik, produk, proyek, portofolio, tertulis

Hasil/Dokumentasi:

•           Produk hasil belajar

•           Nilai berupa angka

Asesmen Pembelajaran Kurikulum Merdeka pada SMK

Pendidikan SMK diarahkan untuk menghasilkan lulusan yang siap kerja atau berwirausaha, sehingga pembelajaran dan asesmen harus dirancang untuk menciptakan kompetensi, karakter dan budaya kerja lulusan yang sesuai kebutuhan industri atau dunia usaha.

Pada SMK terdapat beberapa asesmen khusus yang dapat diimplementasikan sebagai berikut :

a.         Asesmen Praktik Kerja Lapangan

•           Asesmen/pengukuran terhadap Capaian Pembelajaran peserta didik selama melaksanakan pembelajaran di dunia kerja, meliputi substansi kompetensi ataupun budaya kerja.

•           Asesmen dilakukan oleh pembimbing/instruktur dari dunia kerja.

•           Hasil asesmen disampaikan pada rapor dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja peserta didik secara keseluruhan berdasarkan jurnal PKL, sertifikat, atau surat keterangan PKL dari dunia kerja

•           Mendorong peserta didik berkinerja baik saat melakukan pembelajaran di dunia kerja serta memberikan kebanggaan pada peserta didik.

b.         Uji Kompetensi Kejuruan

•           Asesmen terhadap pencapaian kualifikasi jenjang 2 (dua) atau 3 (tiga) pada KKNI yang dilaksanakan di akhir masa studi oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-P1/LSP-2/LSP3) atau satuan pendidikan terakreditasi bersama DUDI

•           Dapat memperhitungkan paspor keterampilan (Skills Passport) yang diperoleh peserta didik pada tahap pembelajaran sebelumnya

•           Dapat berupa observasi, demonstrasi, tes lisan, tes tulis, dan/atau portofolio

•           Membekali peserta didik sertifikat keahlian untuk menghadapi dunia kerja

c.         Ujian Unit Kompetensi

•           Asesmen terhadap pencapaian satu atau beberapa unit kompetensi yang dapat membentuk 1 (satu) Skema Sertifikasi Profesi, dilaksanakan setiap tahun oleh satuan pendidikan terakreditasi. Unit Kompetensi terdiri atas 1 (satu) atau beberapa Kompetensi (Capaian Kompetensi) untuk mencapai kemampuan melaksanakan satu bidang pekerjaan spesifik

•           Dapat berupa observasi, demonstrasi, tes lisan, tes tulis, dan/atau portofolio

•           Mendorong pendidik melaksanakan pembelajaran tuntas (mastery learning) pada materi kejuruan

•           Membekali peserta didik skill passport sebelum menghadapi Uji Kompetensi Keahlian di akhir masa pembelajaran

Demikian Asesmen Kurikulum Merdeka untuk SMK yang wajib dipahami oleh guru kejuruan SMK. Semoga Bermanfaat.

Sumber Bacaan:

Anggraena, Y., dkk. 2022. Panduan Pembelajaran Dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, Dan Menengah. Jakarta : Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.

Salam Literasi!

Ayo bergerak, berkolaborasi dan berbagi!