Teknologi Menghambat Kemajuan Pendidikan Indonesia?

Oleh Leilani Azalia Putri

(Mahasiswa Jurusan Sastra Inggris UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi digital dan kemajuan zaman yang semakin modern, pendidikan Indonesia mulai terpengaruh secara signifikan. Teknologi menyuguhkan akses yang luas secara menyeluruh, alat pembelajaran yang lebih canggih, dan metode pengajaran yang lebih efisien. Namun, apakah semua ini benar-benar mengarah pada kemajuan pendidikan? Di satu sisi, ada peningkatan akses pendidikan, tetapi di sisi lain, ketergantungan pada teknologi juga menimbulkan tantangan yang cukup serius, seperti kesenjangan digital dan rendahnya pemahaman teknologi di kalangan guru dan siswa di daerah terpencil. Artikel ini akan membahas apakah teknologi sebenarnya menghambat kemajuan pendidikan Indonesia dengan melihat beberapa aspek, seperti pemerataan teknologi, pengaruhnya terhadap proses pengajaran, serta dampaknya terhadap guru dan siswa.

Pemerataan Teknologi di Indonesia

Pemerataan ketersediaan akses internet di seluruh Indonesia merupakan salah satu tugas dari Kementerian Komunikasi dan Informatika (Kemenkominfo). Hal tersebut dapat diwujudkan antara lain dengan meningkatkan ketersediaan infrastruktur TIK khususnya di daerah terdepan, tertinggal, terluar (3T). Berdasarkan Nota Keuangan Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) Tahun Anggaran 2021, Pagu Alokasi Anggaran Kemenkominfo sebesar Rp16,9 triliun. Dari total pagu tersebut, Rp11,1 triliun dialokasikan pada Program Penyediaan Infrastruktur TIK.

Pada diskusi panel berjudul “Emerging Telco Trends: Shaping the Future of Indonesian Connectivity”, para pemangku sektor telekomunikasi dari pemerintah dan swasta menjelaskan lebih lanjut tantangan-tantangan yang dihadapi dan apa cara-cara yang mungkin bisa diambil demi menyediakan akses internet cepat dan terjangkau untuk masyarakat.

Ketua Umum Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) Muhammad Arif menyoroti kondisi geografis Indonesia yang luas dan berbentuk kepulauan menyebabkan pembangunan infrastruktur digital kurang merata, khususnya di wilayah Indonesia bagian timur. 

Berdasarkan survei APJII, tingkat penetrasi internet di Pulau Jawa mencapai 90 persen, sementara di Maluku, Papua atau Sulawesi masih di bawah 70 persen. Sebanyak 600 ISP dari total 1.100 ISP berada di Pulau Jawa.  

 “Bagi industri, biaya yang harus dikeluarkan untuk menyediakan layanan di Indonesia bagian timur bisa mencapai empat kali lipat dibanding di Pulau Jawa,” katanya.

Turut berbicara pada acara itu Direktur Jenderal Penyelenggaraan Pos dan Informatika Kementerian Kominfo Wayan Toni Supriyanto (menyampaikan keynote), Ketua Umum Masyarakat Telekomunikasi Indonesia (Mastel) Sarwoto Atmosutarno, CEO Inspire-Tech Sharon Teo, dan Executive Vice President Digital Business and Tech Telkom Indonesia Komang Budi Aryasa. 

Hal ini menunjukkan masih kurang meratanya akses internet yang ada di Indonesia. Banyak sekolah di wilayah terpencil tidak memiliki infrastruktur teknologi yang memadai, sehingga siswa di sana tertinggal jauh dalam pemanfaatan teknologi untuk belajar. Di Papua, masih banyak sekolah yang belum memiliki akses internet yang memadai, hal ini membuat program pembelajaran jarak jauh tidak bisa berjalan efektif. Siswa di daerah tersebut harus belajar secara tradisional, sedangkan di daerah perkotaan, siswa sudah dapat memanfaatkan teknologi untuk pendidikan daring.

Disisi lain, teknologi sebenarnya telah meningkatkan akses ke pendidikan, terutama di daerah perkotaan dan wilayah yang memiliki infrastruktur digital yang baik. Program digitalisasi sekolah dan bantuan pemerintah melalui penyediaan perangkat yang berbasis internet telah membuka akses ke pembelajaran berkualitas yang sebelumnya tidak terjangkau. Sekolah-sekolah di Jakarta dan kota-kota besar lain kini telah terhubung dengan platform e-learning yang didukung pemerintah, seperti Rumah Belajar dan Siberkreasi, yang memberikan akses gratis ke sumber daya pembelajaran digital. Dengan adanya platform ini, siswa di kota-kota besar mampu mengikuti kelas digital dan mengembangkan keterampilan mereka melalui media interaktif.

Peran Teknologi dalam Proses Pengajaran

Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi (Pustekkom) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menyatakan, hanya 40 persen guru nonteknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang siap dengan teknologi.
"Kami sudah melakukan survei, dan hasilnya hanya 40 persen guru non TIK (yang tidak mengajar TIK), yang siap dengan teknologi. Data yang kita punya itu berdasarkan nama dan alamatnya,"kata Kapustekkom Kemendikbud, Gogot Suharwoto, di Badung, Bali, Senin.
Hal itu pula yang menjadi kendala dalam mencapai pendidikan yang sesuai dengan revolusi 4.0. Kendala lainnya, adalah ketersediaan jaringan internet, terutama di daerah tertinggal, terdepan dan terluar (3T).
Untuk mengatasi kendala itu, maka Kemendikbud melatih sebanyak 10.000 guru setiap tahunnya agar terbiasa dengan teknologi.
Sedangkan untuk kendala jaringan internet, Kemendikbud dan Kominfo berupaya menyediakan layanan internet di sekolah.
"Ada sekitar 1.420 sekolah di daerah yang sudah kita sediakan layanan internetnya,"ujar Gogot.

Kendala selanjutnya adalah kesenjangan generasi antara guru dengan siswa. Untuk itu, lanjut dia, perlu adanya satu kerangka atau platform yang sama yang menjembatani kesenjangan generasi tersebut.
"Kita menyiapkan platform yang sama, namanya Rumah Belajar. Melalui platform itu, guru dan murid masuk ke situs itu dan proses pembelajaran terjadi," tandas Gogot.

Di banyak sekolah yang baru menerapkan pembelajaran berbasis teknologi, guru hanya menggunakan proyektor atau perangkat digital untuk menampilkan materi, tetapi metode pengajaran tetap konvensional. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan teknologi tidak selalu diikuti oleh perubahan cara mengajar yang lebih efektif.

Namun, dengan pelatihan yang tepat teknologi dapat memungkinkan guru untuk memberikan pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif. Guru-guru yang berhasil menyatukan teknologi dalam pengajaran mereka mampu meningkatkan keterlibatan siswa dan mempermudah penyampaian materi yang kompleks. Program pelatihan teknologi bagi guru yang diselenggarakan melalui platform seperti Guru Penggerak telah melatih lebih dari 500.000 guru di seluruh Indonesia sejak 2020.

“Untuk itulah, melalui Pendidikan Guru Penggerak, kita berupaya melahirkan generasi baru pemimpin pendidikan Indonesia, yaitu guru-guru yang memandang anak-anak didik dengan rasa penuh hormat; guru-guru yang akan menomorsatukan murid dalam setiap keputusannya nantinya, baik sebagai Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, atau bentuk kepemimpinan pendidikan lainnya,” ungkap Nunuk.

Dampak Teknologi pada Siswa

Teknologi juga membawa dampak negatif pada siswa, terutama dari segi konsentrasi dan ketergantungan pada perangkat digital. Siswa sering tergoda untuk bermain game atau mengakses media sosial selama pembelajaran online, sehingga mengurangi efektivitas pembelajaran. Selain itu, ada risiko penyalahgunaan informasi (Hoax) dan terlalu banyak konten yang tidak terfilter. Teknologi membuat konsrentasi pada anak menjadi menurun, sehingga mereka kesulitan untuk menangkap pembelajaran yang diberikan di sekolah. Selama pandemi, banyak siswa yang kesulitan fokus dalam pembelajaran online karena akses mudah ke aplikasi non-edukasi, seperti TikTok dan Instagram, menyebabkan mereka lebih sering terganggu dibandingkan belajar dengan baik.

Sebaliknya, teknologi memungkinkan siswa untuk mengakses bahan belajar yang lebih beragam, seperti video edukatif, materi online interaktif, dan forum diskusi global. Siswa yang terampil menggunakan teknologi dapat mengembangkan keterampilannya, seperti pemecahan masalah, kreativitas, dan kolaborasi. Di sekolah-sekolah yang mengintegrasikan teknologi secara efektif, siswa dapat mengakses sumber belajar internasional seperti Khan Academy dan Coursera, yang memperkaya pengetahuan mereka di luar materi yang disediakan oleh guru.

Teknologi dan Kesenjangan Sosial

Teknologi dapat memperburuk kesenjangan sosial di dunia pendidikan. Siswa yang berasal dari keluarga mampu bisa mendapatkan akses ke perangkat belajar yang lebih baik, sementara siswa yang kurang mampu harus menghadapi kendala dalam mengakses perangkat dan internet. Hal ini meningkatkan kesenjangan antara kelompok siswa yang beruntung dan yang tidak. Anak-anak dari keluarga kurang mampu di daerah pedesaan sering kali harus belajar di warung internet (warnet) atau berbagi satu perangkat dengan anggota keluarga lain, yang secara signifikan membatasi kemampuan mereka untuk belajar secara efektif dibandingkan anak-anak di daerah perkotaan.

Dengan program pemerintah seperti bantuan laptop gratis dan subsidi internet, kesenjangan ini mulai diatasi. Program-program seperti Bantuan Kuota Internet telah membantu siswa dari keluarga kurang mampu untuk tetap bisa mengikuti pembelajaran jarak jauh. Pada tahun 2021, pemerintah melalui Kemendikbud telah mendistribusikan lebih dari 1,8 juta paket kuota internet gratis kepada siswa dan guru di seluruh Indonesia (Kemendikbud, 2021). Siswa dari daerah pedesaan di Kalimantan Barat kini dapat mengikuti pembelajaran online setelah menerima bantuan paket data internet dari pemerintah, meskipun sebelumnya mereka sulit mengakses pendidikan jarak jauh.

Dampak Teknologi pada Sistem Pendidikan Jangka Panjang

Ketergantungan yang berlebihan pada teknologi bisa merusak sistem pendidikan jangka panjang, terutama jika tidak diimbangi dengan kesiapan mental dan keterampilan dasar. Banyak siswa mungkin terbiasa dengan kemudahan yang diberikan teknologi, tetapi mengabaikan keterampilan inti seperti literasi dan kemampuan berpikir kritis yang sebenarnya lebih penting. Dalam jangka panjang, teknologi berpotensi merevolusi pendidikan dengan membuatnya lebih personal dan fleksibel. Teknologi seperti AI (Artificial Intelligence) dan big data dapat membantu merancang kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan individual siswa, meningkatkan hasil belajar dan efisiensi. Penggunaan teknologi AI di beberapa sekolah di Jakarta telah membantu guru merancang kurikulum yang sesuai dengan gaya belajar masing-masing siswa, dan hasil akademik siswa meningkat signifikan dalam waktu yang lebih singkat. 

Kesimpulan

Berdasarkan analisis yang telah dibahas, teknologi alih-alih mendorong kemajuan pendidikan, justru dapat menghambatnya dalam banyak aspek, terutama karena tidak meratanya akses dan kurangnya kesiapan pengguna. Meskipun ada potensi besar, tanpa adanya pelatihan yang lebih baik, teknologi hanya akan memperlebar kesenjangan dan melemahkan fondasi pendidikan Indonesia. Meskipun ada tantangan, teknologi sebenarnya telah membawa banyak manfaat bagi pendidikan Indonesia. Dengan upaya pemerataan akses dan peningkatan keterampilan guru, teknologi dapat menjadi pendorong utama untuk mencapai pendidikan yang lebih baik dan lebih inklusif di masa depan. Teknologi di bidang pendidikan ibarat pedang bermata dua. Di satu sisi, ia membawa kemajuan dan inovasi, tetapi di sisi lain, masih banyak tantangan yang harus diatasi. Masa depan pendidikan Indonesia sangat bergantung pada bagaimana kita mengelola teknologi ini dengan bijak. Pembaca diajak untuk berpikir kritis tentang peran teknologi dalam pendidikan dan kontribusi yang bisa kita berikan untuk masa depan pendidikan yang lebih baik.