TIGA HAL YANG HARUS DIPERBAIKI PASCA PENGUMUMAN HASIL TKA SD DAN SMP

Oleh Idris Apandi, Praktisi Pendidikan

Kemendikdasmen melalui Badan Kebijakan Pendidikan Dasar dan Menengah (BKPDM) telah mengumumkan hasil Tes Kemampuan Akademik (TKA) jenjang SD dan SMP pada tanggal 26 Mei 2026. Hasilnya belum menggembirakan, terutama pada mata pelajaran matematika. Nilai rata-rata matematika jenjang SD hanya mencapai 42,41, sedangkan SMP lebih rendah lagi, yaitu 30,34. Sementara itu, nilai rata-rata Bahasa Indonesia SD sebesar 60,14 dan SMP sebesar 60,83.

Hasil tersebut menjadi sinyal bahwa kualitas pembelajaran, khususnya dalam membangun kemampuan berpikir dan bernalar murid, masih perlu diperkuat. Rendahnya capaian matematika menunjukkan bahwa banyak murid belum mampu memahami konsep, menganalisis persoalan, dan menyelesaikan masalah secara tepat. Mereka mungkin mampu menghafal rumus, tetapi belum tentu memahami cara menggunakan konsep matematika dalam situasi nyata.

Menyikapi hasil TKA yang masih rendah tersebut, Kepala BKPDM Toni Toharudin menyampaikan bahwa ada tiga hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan dalam pembelajaran, yaitu kemampuan berpikir logis, penalaran matematika, dan problem solving atau kemampuan menyelesaikan masalah. Ketiga aspek ini sesungguhnya menjadi fondasi penting dalam membangun kemampuan numerasi dan berpikir kritis murid.

Kemampuan Berpikir Logis

Kemampuan berpikir logis adalah kemampuan menggunakan akal secara runtut dan masuk akal dalam memahami suatu persoalan. Murid yang memiliki kemampuan berpikir logis mampu menghubungkan sebab-akibat, membandingkan informasi, menarik kesimpulan, dan mengambil keputusan berdasarkan fakta.

Dalam pembelajaran, kemampuan berpikir logis sangat penting karena membantu murid memahami konsep secara lebih mendalam. Sayangnya, praktik pembelajaran di kelas masih sering menempatkan murid sebagai penerima informasi secara pasif. Murid lebih banyak diminta mendengar, mencatat, dan menghafal dibandingkan menganalisis atau mempertanyakan suatu konsep.

Akibatnya, ketika menghadapi soal yang membutuhkan penalaran, banyak murid mengalami kesulitan. Mereka terbiasa mengerjakan soal rutin, tetapi bingung ketika soal disajikan dalam bentuk cerita atau konteks kehidupan sehari-hari.

Untuk memperbaiki kondisi tersebut, guru perlu membangun budaya berpikir dalam pembelajaran. Murid harus dibiasakan bertanya, mengemukakan alasan, menjelaskan proses berpikir, dan mencari hubungan antar konsep. Pembelajaran tidak cukup hanya mengejar ketuntasan materi, tetapi juga harus melatih cara berpikir murid.

Misalnya, dalam pelajaran matematika, guru tidak hanya meminta murid menghitung hasil operasi hitung, tetapi juga menjelaskan mengapa langkah tersebut digunakan. Dalam pelajaran IPA, murid perlu dilatih mengamati, memprediksi, dan menyimpulkan hasil percobaan. Sementara dalam Bahasa Indonesia, murid dapat diajak menganalisis isi bacaan dan menemukan hubungan antar gagasan.

Dengan demikian, kemampuan berpikir logis akan tumbuh melalui pembelajaran yang aktif, dialogis, dan menantang kemampuan berpikir murid.

Penalaran Matematika

Hal kedua yang harus diperbaiki adalah penalaran matematika. Penalaran matematika merupakan kemampuan berpikir logis menggunakan konsep dan prosedur matematika untuk memahami dan menyelesaikan masalah.

Penalaran matematika bukan sekadar kemampuan menghitung. Murid yang memiliki penalaran matematika yang baik mampu memahami “mengapa” suatu jawaban diperoleh, bukan hanya mengetahui hasil akhirnya.

Rendahnya nilai matematika dalam TKA menunjukkan bahwa banyak murid belum memiliki kemampuan penalaran yang memadai. Hal ini bisa terjadi karena pembelajaran matematika masih terlalu berfokus pada hafalan rumus dan latihan mekanis.

Padahal, dalam kehidupan sehari-hari, matematika sangat dekat dengan aktivitas manusia. Saat berbelanja, mengatur waktu, membaca grafik, menghitung kebutuhan, atau memahami data, seseorang memerlukan kemampuan numerasi yang baik. Numerasi tidak hanya berkaitan dengan angka, tetapi juga kemampuan menggunakan matematika secara tepat dalam kehidupan nyata.

Karena itu, pembelajaran matematika harus lebih kontekstual dan bermakna. Guru perlu menghadirkan soal-soal yang dekat dengan kehidupan murid agar mereka memahami manfaat matematika secara nyata.

Contohnya, murid dapat diminta menghitung pengeluaran belanja di kantin, membaca data kehadiran siswa, menghitung kebutuhan air, atau membandingkan harga barang. Melalui kegiatan tersebut, murid belajar menggunakan konsep matematika untuk memecahkan persoalan sehari-hari.

Selain itu, guru perlu mengurangi kebiasaan memberikan jawaban secara langsung. Murid harus diberi kesempatan menemukan strategi penyelesaian sendiri, berdiskusi, dan menjelaskan alasan jawabannya. Dengan cara itu, penalaran matematika akan berkembang secara lebih baik.

Mengembangkan Kemampuan Problem Solving

Hal ketiga yang harus diperbaiki adalah kemampuan problem solving atau penyelesaian masalah. Kemampuan ini sangat penting karena kehidupan sehari-hari selalu dihadapkan pada berbagai persoalan yang membutuhkan solusi.

Problem solving adalah kemampuan memahami masalah, mencari informasi, menganalisis penyebab, menentukan solusi, dan mengevaluasi hasilnya. Dalam pembelajaran, kemampuan ini menjadi bagian penting dari keterampilan berpikir kritis.

Murid yang terbiasa menyelesaikan masalah akan lebih mandiri, kreatif, dan mampu mengambil keputusan secara tepat. Sebaliknya, murid yang hanya terbiasa menerima jawaban dari guru cenderung pasif dan kesulitan menghadapi persoalan baru.

Karena itu, pembelajaran perlu dirancang lebih menantang dan berbasis masalah. Guru dapat menghadirkan persoalan nyata yang dekat dengan kehidupan murid, kemudian meminta mereka mencari solusi secara kelompok maupun individu.

Misalnya, murid diminta mencari solusi untuk mengurangi sampah plastik di sekolah, meningkatkan minat baca, menghemat penggunaan listrik, atau mengatasi keterlambatan siswa. Dalam proses tersebut, murid belajar mengidentifikasi masalah, mengumpulkan data, berdiskusi, hingga menentukan solusi terbaik.

Pembelajaran seperti ini tidak hanya meningkatkan pemahaman materi, tetapi juga melatih kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreativitas murid.

Memperkuat Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Kemampuan berpikir logis, penalaran matematika, dan penyelesaian masalah dapat diperkuat melalui pembelajaran mendalam (deep learning). Pembelajaran mendalam merupakan pendekatan pembelajaran yang mengarahkan murid untuk memahami, mengaplikasikan, dan merefleksikan pembelajaran secara bermakna.

Dalam pembelajaran mendalam, murid tidak hanya dituntut menghafal informasi, tetapi juga memahami konsep secara utuh, menghubungkannya dengan kehidupan nyata, serta mampu menerapkannya dalam berbagai situasi. Setelah itu, murid diajak merefleksikan pengalaman belajar agar memperoleh pemahaman yang lebih kuat.

Pendekatan ini sangat relevan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pasca hasil TKA. Rendahnya nilai TKA menunjukkan bahwa sebagian murid masih belajar pada tingkat permukaan (surface learning), yaitu sekadar menghafal materi tanpa memahami makna dan penerapannya.

Melalui deep learning, pembelajaran harus lebih menekankan aktivitas berpikir, diskusi, eksplorasi, investigasi, dan pemecahan masalah. Guru perlu memberikan pengalaman belajar yang menantang, kontekstual, dan mendorong rasa ingin tahu murid.

Contohnya, dalam pembelajaran matematika, murid tidak hanya diminta menyelesaikan soal hitungan, tetapi juga menjelaskan alasan penggunaan suatu rumus dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Dalam IPA, murid dapat melakukan eksperimen sederhana dan menyimpulkan hasil pengamatan. Dalam Pendidikan Pancasila, murid dapat diajak merefleksikan nilai gotong royong melalui kegiatan nyata di lingkungan sekolah.

Dengan pembelajaran mendalam, murid tidak hanya memperoleh pengetahuan, tetapi juga membangun keterampilan berpikir tingkat tinggi. Mereka menjadi lebih aktif, kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah secara mandiri.

Hasil TKA tahun 2026 harus dijadikan bahan refleksi bersama bahwa pembelajaran di sekolah tidak cukup hanya berorientasi pada penyampaian materi dan hafalan. Pendidikan harus mampu membangun kemampuan berpikir murid secara lebih mendalam.

Kemampuan berpikir logis, penalaran matematika, dan problem solving merupakan fondasi penting dalam meningkatkan kualitas numerasi dan kemampuan berpikir kritis murid. Ketiga aspek tersebut perlu diperkuat melalui pembelajaran yang aktif, kontekstual, dan berpusat pada murid, salah satunya melalui pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning).

Jika pembelajaran terus diperbaiki secara konsisten, maka kemampuan akademik murid akan meningkat, bukan hanya dalam menghadapi TKA, tetapi juga dalam menghadapi tantangan kehidupan di masa depan.