TIPE KEPALA SEKOLAH DALAM IKM

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiswara BBGP/Anggota Kaci)

Tahun ajaran 2022/2023. Pembelajaran sudah dimulai. Ada yang baru di tahun pelajaran ini sekolah terkelompokkan menjadi tiga kelompok besar. Pengelompokkan tersebut berdasarkan pilihan sekolah dalam menerapkan kurikulum merdeka menjadi tiga kelompok yaitu 1) mandiri belajar: Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan. 2) mandiri berubah: Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7, dan 10. 3) Mandiri berbagi: Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7, dan 10.

Pemilihan Implementasi kurikulum merdeka tersebut merupakan pilihan sekolah sehingga kurikulum yang digunakan murni atas aspirasi sekolah dikomandoi oleh kepala sekolah beserta timnya. Oleh karena hal tersebut menggambarkan tipe kepala sekolah dalam menyikapi kebijakan Kemdikbud yang memberi keleluasaan sekolah untuk memilih kurikulum merdeka. Nampaknya tipe kepala sekolah tersebut bisa saya katagorikan menjadi tipe kepala sekolah petarung, tipe pro aktif, dan tipe peragu.

Tipe kepala sekolah petarung adalah kepala sekolah yang memilih mandiri berbagi, tipe kepala sekolah ini dengan inisiatif sendiri merancang kurikulum sekolah atau mengikuti seleksi program sekolah penggerak dengan proses yang panjang mulai pendaftaran, membuat essai, simulasi, dan  wawancara. Selepas mengikuti seleksi dilanjut mengikuti pelatihan dengan durasi yang panjang juga, setelah ditetapkan sebagai kepala sekolah tipe ini melakukan transformasi di lingkungan sekolahnya. Kepala sekolah  tipe petarung bercirikan bekerja dengan serba cepat, penuh inovasi, berorientasi target, memberikan informasi terkait tugas seluasnya, dan buah dari kerja kerasnya didesiminasikan ke sekolah sekolah imbas.

Tipe kepala sekolah proaktif, tipe kepala sekolah ini secara sadar memahami bahwa perubahan harus dilakukan dalam bekerja namun tidak menuntut perubahan yang drastis. Tipe ini merujuk pada aturan yang berlaku untuk setiap langkah kegiatannyaa, mengandalkan kekuasaan dan tidak mau ambil risiko. Hal ini wajar dengan pilihan mandiri berubah karena dengan pilihan ini semua dokumen-dokumen kurikulum merdeka tinggal diunggah dari Flatform merdeka mengajar, sehingga tidak membutuhkan energi. Sekolah yang memilih tipe ini tinggal memodivikasi semua sumber belajar dan perangkat ajar yang digunakan pada kurikulum merdeka, guru dan tenaga kependidikan lainnya tinggal menyesuaikan diri  dengan paradigma baru program merdeka balajar serta selama mengimlementasikan kurikulum merdeka mendapat pendampingan atau minta bantuan dari narasumber IKM yang telah mengikuti pelatihan dan bersertifikat.

Tipe kepala sekolah peragu, tipe ini senang di zona nyaman sehingga kepala sekolah ini memilih mandiri belajar. Hal ini wajar karena tipe ini mempunyai gaya memimpin dengan penuh kekeluargaan, santai, kompromistis, mengandalkan kemauan baik sehingga guru tidak dituntut untuk melakukan perubahan-perubahan yang drastic. Oleh karena itu kurikulum yang menjadi pilihan juga adalah kurikulum 13 yang telah digunakan pada tahun ajaran sebelumnya hanya menambahkan profil pelajar Pancasila, paradigma baru pembelajaran serta lima prinsip pembelajaran dan lima prinsip asesmen. Sebuah tantangan bagi kepala sekolah tipe ini, dengan memilih tetap kurikulum 13, namun sekolah tetap harus mempunyai target untuk mempelajari kurikulum merdeka secara mandiri sampai merasa sudah siap menerapkan kurikulum merdeka.

Ketiga pilihan IKM merupakan gambaran bahwa Kemdikbud memberikan peluang seluas- luasnya pada satuan Pendidikan untuk mampu merancang kurikulum merdeka yang disesuaikan dengan kemampuan, karakteristik dan kearipan lokal masing-masing sekolah serta secara mandiri memahami aspek-apsek dari kurikulum merdeka. Kepala sekolah dituntut untuk melaksanakan kepemimpinan pembelajaran. Kepala sekolah disebut pemimpin pembelajaran karena kepemimpinannya yang menekankan pada komponen-komponen terkait erat dengan pembelajaran meliputi kurikulum, proses belajar mengajar, asesmen, penilaian, pengembangan guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di sekolah. IKM  memberi gambaran tipe mana yang termasuk kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran, namun tidak terjadi perbedaan yang signifikan hanya skala prioritas dan orientasi dari sekolah itu sendiri untuk melaksanakan IKM, yang penting  pada tahun 2024 diharapkan semua sekolah sudah menerapkan kurikulum merdeka.

Paradidgma baru dalam IKM pengelolaan sekolah harus berorientasi pada layanan terhadap siswa. Dalam hal ini ketiga tipe kepala sekolah bisa dipastikan akan mampu melaksanakannya karena antara kurikulum 13 dengan kurkulum merdeka tidak terjadi perbedaan yang signifikan hanya untuk yang memilih mandiri belajar, kepala sekolah cukup memberi penekanan pada guru saat merancang RPP serta mengintegrasikan profil pelajar Pancasila dalam pembelajaran di kelas.

Dari Ketiga tipe kepala sekolah tersebut nampaknya tipe kepala sekolah peragu membutuhkan waktu lebih lama untuk mempelajari kurikulum merdeka. Oleh karena itu didorong untuk belajar  secara mandiri tanpa ada pendampingan serta memanfaatkan flatform merdeka mengajar sebagai acuannya. Untuk itu komitmen sekolah tetap dibutuhkan untuk menerapkan kurikulum merdeka ini.

Katagorisasi tipe kepala sekolah hanya sebatas bagaimana kepala sekolah menyikapi kebijakan dalam implementasi kurkulum merdeka mengajar. Dan suatu hal yang positif dari katagori ini menunjukkan bahwa pengelolaan sekolah pun menerapkan prinsip berdiferensiasi sehingga satu sekolah dengan sekolah lainnya berbeda satu sama lain dalam pengelolaannya. Hal ini akan menumbuhkan budaya mutu yang berbeda satu sama lain serta pelan namun pasti praktik-praktik penyeragaman sudah harus ditinggalkan. Ini penting karena orang tua siswa sudah mulai melek informasi terkait sekolah yang bermutu maupun tidak. Lokasi sekolah, gedung sekolah, jarak sekolah bukan lagi suatu pilihan namun program-programlah yang menjadi acuan orang tua siswa dalam memilih tempat untuk menitipkan putra putrinya….Semoga…