Transformasi Pendidikan Sebaiknya Dimulai dari Sekolah

Oleh Dr. Budi Suhardiman, M.Pd.

Kata transformasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) yaitu perubahan rupa (bentuk, sifat, fungsi, dan sebagainya). Sementara itu menurut Nurgiyantoro (2010:18), transformasi adalah perubahan, yaitu perubahan terhadap suatu hal atau keadaan. Jika suatu hal atau keadaan yang berubah itu adalah budaya, budaya itulah yang mengalami perubahan. Kata transformasi sering digandengkan dengan kata budaya artinya perubahan budaya, sosial artinya perubahan sosial, diri artinya perubahan pada diri seseorang, pendidikan perubahan pada pendidikan. Perubahan itu bisa bentuk, sifat, fungsi, dan lain-lain.

Kemendikbudristek merupakan pelopor transformasi pendidikan. Oleh karena itu untuk mempercepatnya Menteri Nadiem Makarim menggunakan jargon penggerak, yang meliputi guru penggerak, sekolah penggerak, dan organisasi penggerak. Transformasi Pendidikan merupakan harapan besar dari pemerintah sehingga mutu pendidikan dari waktu ke waktu meningkat.

Transformasi pendidikan sebaiknya harus dimulai dari sekolah. Hal ini karena sekolah merupakan garda terdepan dalam memberikan layanan pembelajaran kepada murid. Mutu pendidikan secara nasional sangat ditentukan oleh mutu layanan pembelajaran di sekolah. Guru merupakan kunci transformasi pendidikan di sekolah. Bahkan guru perannya sangat strategis dalam transformasi pendidikan nasonal. Oleh karena itu pemerintah memperkuat komptensi guru melalui program guru penggerak. Komponen-komponen ekosistem pendidikan di sekolah seperti guru, kepala sekolah, siswa, orang tua, komite sekolah, dan alumni harus bersinergi agar transformasi pendidikan di sekolah benar-benar terjadi.

Lalu apa yang menjadi ciri bahwa sekolah itu sudah melakukan transformasi pendidikan? Ada lima ciri sekolah yang sudah melakukan transformasi pendidikan, yaitu (1) segala kebijakan sekolah berpihak kepada murid, (2) lingkungan belajar aman, nyaman, menyenangkan, dan inklusif, (3) mengembangkan budaya refleksi yang berkesinambungan, (4) hasil belajar murid terus mengalami peningkatan (nilai literasi, numerasi, dan karakter), dan (5) guru-gurunya selalu ingin belajar, ingin berubah dari situasi sebelumnya, dan selalu berbagi praktik terbaik.       

Kebijakan sekolah mulai dari penyusunan visi, misi, tujuan, dan program harus berpihak kepada siswa. Semua diarahkan kepada siswa agar dapat dilayani dengan baik. Semua siswa tanpa kecuali harus mendapatkan layanan maksimal dari sekolah. Kebutuhan belajar siswa yang berbeda-beda harus mendapat layanan. Tidak boleh ada yang ketinggalan. Dalam konteks ini pembelajaran berdiferensiasi menjadi sangat penting agar semua siswa dapat dilayani dengan baik. Semua siswa dilayani oleh guru berdasarkan kebutuhan belajarnya. Biarkan siswa tumbuh dan berkembang sesuai dengan kapasitasnya. Siswa tidak ditekan lagi harus menguasai berbagai pengetahuan dan keterampilan. Dengan demikian merdeka belajar itu benar-benar dirasakan olah semua siswa.

Lingkungan sekolah yang aman yaitu bebas dari ancaman, gangguan, bahaya, yang menimbulkan rasa takut bagi siswa. nyaman, dan menyenangkan yaitu lingkungan sekolah yang mendukung terhadap proses pembelajaran. Bebas dari gangguan fisik, mental, dan gangguan lainnya yang mengancam keselamatan siswa dalam belajar. Jika lingkungan sekolah sudah aman, maka siswa merasa nyaman dan menyenangkan dalam belajar. Sekolah tidak lagi menyeramkan bagi siswa, tetapi sekolah merupakan taman bagi siswa untuk bersosialisasi dan belajar bersama teman-temannya. Semua siswa yang berlatar belakang berbeda-beda dilayaninya dengan baik. Bahkan sekolah menyediakan layanan atau program inklusif bagi para siswa yang berkebutuhan khusus. Sekolah terbuka melayani siswa dari beragam latar belakang yang berbeda-beda.

Pengembangan sekolah baik manajeman maupun akademiknya selalu diawali dengan refleksi. Kepala sekolah selalu mengadakan refleksi akan tugas dan fungsinya sebagai manajerial, supervisor bagi guru dan tenaga kependidikan, dan mengembangkan kewirausahaan. Refleksi dilakukan menggunakan instrumen ketercapaian tugas-tugas kepala sekolah tersebut. Bagian mana yang sudah tercapai dan bagian mana yang belum tercapai. Semua itu diidentifikasi untuk dijadikan dasar dalam mengembangkan sekolah berikutnya.

Refleksi bidang akademik dilakukan oleh guru. Setiap guru mata pelajaran merefleksi proses dan hasil belajar siswa. Refleksi ini dilakukan berdasarkan hasil evaluasi atau asessmen formatif dan sumatif. Hasil refleksi ini merupakan dasar guru dalam memberikan layanan pembelajaran kepada siswa agar lebih baik lagi. Guru akan selalu mengubah model dan media pembelajaran beradasarkan hasil refleksi. Dengan demikian mutu pembelajaran dari waktu ke waktu akan semakin baik.

Berdasarkan hasil refleksi itu perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran akan diubah atau dimodifikasi oleh guru sehingga mutu pembelajaran akan semakin baik.  Dengan demikian hasil belajar akan baik pula. Peningkatan proses dan hasil belajar terutama kaitannya dengan literasi, numerasi, dan karakter merupakan ciri sekolah yang sudah bertransformasi.

Transformasi pendidikan diawali dari kelas melalui pembelajaran yang bermutu. Guru merupakan garda terdepan dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Oleh karen itu guru perlu meningkatkan kompetensi dirinya agar mampu melakukan pembelajaran yang bermutu sebagai dasar untuk melakukan transformasi pendidikan. Yang akan mampu melakukan pembelajaran bermutu yaitu guru-guru yang selalu ingin belajar, ingin berubah dari situasi sebelumnya, dan selalu berbagi praktik terbaik kepada yang lain.

Banyak cara yang bisa dilakukan guru untuk terus belajar di antaranya melalui komunitas belajar, belajar mendiri pada platform merdeka mengajar (PMM), webinar, membaca buku. Guru di era sekarang jangan menunggu diundang untuk mengikuti berbagai kegiatan, tetapi harus proaktif mencari dan malakukan sendiri. Banyak fasilitas yang bisa diikuti.

Perubahan pola pikir dari yang tadinya sudah merasa puas dengan situasi sebelumnya menjadi selalu tidak puas dan ingin mengubah ke situasi baru yang lebih progresif, berkualitas, dan berpihak kepada siswa. Layanan pebelajaran kepada siswa selalu mengacu kepada kebutuhan belajar siswa. Tidak lagi semua siswa dianggap sama latar belakangnya, tetapi memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda sehingga layanan pembelajarannya pun harus berbeda. Guru sudah mulai melakukan pembelajaran berdiferensiasi dengan baik.

Guru sudah memiliki pandangan bahwa ilmu pengetahuan dan berbagai keterampilan yang dimilikinya akan semakin berkembang jika dibagikan kepada teman-teman guru yang lainnya. Oleh karena itu guru selalu berbagi praktik terbaik kepada guru yang lainnya melalui PMM sehingga praktik terbaik itu bisa dicontoh dan diikuti oleh guru-guru lain. Pada akhirnya transformasi penidikan akan dengan cepat terwujud sehingga mutu pendidikan nasional akan semakin baik.   Semoga! ***)

Penulis adalah kepala SMPN 6 Garut dan Ketua Asosiasi Kepala Sekolah Indonesia (AKSI) Cabang Garut.