TUH KAN…DIE LAGI

Oleh Taopik ipebe

(Kepala SMA Negeri 1 Leuwiliang)

Keseharian kita terkadang bertemu orang dengan masalah yang sama dan berulang-ulang. Misalnya punya kerabat yang datang ke rumah dengan lemah lembut meminta bantuan untuk bisa berhutang, tapi pas giliran ditagih ngeles melulu. Atau ada tetangga yang tiap pagi nyetel musik genjreng-genjreng volume full tanpa peduli bagaimana perasaan kita.

Bagi guru, bertemu peserta didik dengan masalah berulang baik sama atau tidak sama adalah hal biasa. Hari ini, si A terlambat datang ke sekolah lebih dari 30 menit, padahal kemarin dia sudah ditegur karena memakai baju tidak sesuai ketentuan, seminggu yang lalu dia juga ditegur karena rambutnya gondrong. 

Terkadang sering terucap di lisan guru bahwa si B sudah bermasalah sejak tahun lalu, atau si C sebenarnya sudah hampir tidak naik kelas tapi tetap saja setelah diberi kesempatan masih juga mengulang masalah atau membuat masalah yang baru. Si D tidak ada kapok-kapoknya padahal sudah ditangani oleh wali kelas, dipanggil guru BK atau sudah di sidang di hadapan kepala sekolah dengan dihadiri oleh orang tuanya.

Hidup itu ujian, mendidik itu kesabaran dan berhasil melaluinya adalah kepuasan. Begitu kira-kira kalimat yang cocok untuk menghibur guru dalam mendidik siswanya. Seorang guru sering menangani kasus itu di permukaan bukan di akar masalahnya. Masalah apapun yang tumbuh akan tetap tumbuh dan berkembang jika tidak diselesaikan akar masalahnya.

Paling tidak ada dua faktor internal yang menyebabkan munculnya permasalahan dalam diri peserta didik sebagai bagian dari remaja. Pertama,  krisis identitas yakni  keinginan adanya pengakuan terhadap keberadaan dirinya dan peranannya baik di keluarga, di masyarakat maupun di lingkungan sekolah.  Kedua, kontrol diri yang lemah, hal ini terkait kemampuan individu dalam mengontrol emosi dan energi berlebih sehingga tidak terarah ke hal-hal positif.

Faktor eksternal juga tidak bisa dianggap sepele dalam membentuk kenakalan peserta didik baik di sekolah maupun di luar sekolah. Paling tidak ada tiga faktor yang termasuk faktor eksternal dalam membentuk pribadi nakal dalam diri peserta didik. Pertama, kurangnya kasih sayang. Kedua, kurangnya pemahaman agama dan ketiga pengaruh lingkungan sekitar.

Peserta didik yang bermasalah di perilaku banyak berasal dari keluarga yang tidak harmonis. Beberapa kali kasus anak hampir tiap hari terlambat ternyata tinggal sendiri di rumah kos atau dengan kakek dan neneknya, karena ayah dan ibunya bercerai.  Kasih sayang yang ia butuhkan jelas kurang dan cenderung tidak ada.

Peserta didik yang bermasalah di sekolah juga cenderung memiliki pemahaman agama yang minim. Ketika beberapa kali penulis ikut menangani kasus keterlambatan siswa, mereka beralasan bangun kesiangan. Ketika yang bersangkutan (kebetulan Muslim) ditanya apakah shalat subuh atau tidak, yang menjawab “tidak”. Jawaban itu meluncur begitu saja tanpa mimik wajah bersalah. Seolah-olah meninggalkan shalat itu hal biasa saja, padahal kita tahu bahwa meninggalkan shalat dengan sengaja termasuk dosa besar. Allah Subhanahu wata'ala berfirman :

“Maka datanglah sesudah mereka, pengganti (yang jelek) yang menyia-nyiakan shalat dan memperturutkan hawa nafsunya, maka mereka kelak akan menemui al ghoyya, kecuali orang yang bertaubat, beriman dan beramal saleh.” (QS. Maryam : 59-60).

Ibnu Mas’ud radhiyallahu ‘anhuma mengatakan bahwa ‘ghoyya’ dalam ayat tersebut adalah sungai di Jahannam yang makanannya sangat menjijikkan, yang tempatnya sangat dalam. (Ash Sholah, hal. 31).

Kenakalan remaja dan permasalahan indisipliner peserta didik erat juga kaitannya dengan pergaulan antar remaja itu sendiri. Sahabat, teman bermain, kebiasaan hidup, situasi lingkungan merupakan faktor-faktor yang memberi pengaruh besar dalam pembentukan karakter seseorang. Indisipliner siswa juga sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor tersebut.

Rosulullah shalallaahu ‘alaihi wasalam bersabda:

“Seseorang tergantung agama teman dekatnya, maka hendaknya kalian memerhatikan siapakah teman dekatnya.” (HR. Ahmad).

Sangat manusiawi ketika seorang pendidik merasa jengkel kepada peserta didiknya yang mengulang-ulang kesalahan baik yang sama maupun yang baru. Namun justru disanalah lahan luas terbentang bagi pendidik dalam meraih kebaikan dan pahala yang banyak dari Allah Subhanahu wata'ala.

Ketika seorang pendidik bisa lebih menyayangi peserta didiknya, maka ia telah berlaku lebih dari orang tua peserta didiknya tersebut. Orang tua menyayangi anaknya lebih banyak karena pengaruh biologis atau hubungan darah, sementara seorang pendidik lebih karena kasih sayang sesama makhluk Allah Subhanahu wata'ala.

Perubahan ke arah baik sekecil apapun dari peserta didik merupakan sebuah keberhasilan yang tak ternilai bagi seorang pendidik. Sudah barang tentu pahala besar dan tak terputus akan pendidik peroleh dari Allah Subhanahu wata'ala.                                                                   

Wallahu a’lam