Wajah Sekolah Penggerak

Oleh Dudung Nurullah Koswara

(Kepala SMAN1 Parungpanjang Dan Ketua PB PGRI)

Saya setuju dengan harapan Kemdikbud Ristek bahwa semua sekoIah harus jadi sekoIah penggerak. Ini harapan yang baik dan harus diwujudbuktikan. Publik pendidikan wajib dukung setiap gagasan baik dari Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi. Namun pemerintah pun harus jeli melihat wajah sekolahan dan motivasi peserta sekolah penggerak. Agar program sukses, efektif, dan tepat berkeadilan.

Mengapa harus jeli? Bisa jadi ada prioritas yang harus lebih diutamakan dari sejumlah sekolah penggerak yang ikut seleksi. Mana yang harus menjadi prioritas? Utamakan sekolah pinggiran, pedesaan, perbatasan, dan kesulitan akses. Bukankah dalam seleksi sekolah penggerak ada form yang harus diisi sesuai dengan keadaan sekolah? Semoga form ini menjadi basis data untuk dasar prioritas layanan suksesi sekolah penggerak.

Karakter sekolah, fasilitas sekolah, potensi, dan impotensi sekolah harus jadi rujukan membangun sekolah penggerak. Semoga tidak ada “industri” atau hanya proyekan sekolah penggerak yang melakukan “pukuI” rata pada semua sekolah. Faktanya setiap sekolah punya keragaman potensi dan impotensinya. Terutama sekolah pedesaan, pingiran, dan perbatasan wajib diutamakan!

Dirjen GTK khususnya harus memahami bahwa “GTK” yang mengikuti seleksi program sekolah penggerak pun punya motivasi berbeda. Bisa jadi ada motivasi subjektif, bukan motivasi objektif. Apa motivasi subjektif? Motivasi pribadi karena suatu hal. Misal seorang kepala sekolah sudah dua periode maka Ia ikut sekolah penggerak agar bisa nambah 4 tahun (satu periode).

Selanjutanya bisa jadi ada kepala sekolah ikut sekolah penggerak agar Ia tidak terkena rotasi. Ia tidak mau terkena rotasi dari sekolah yang ditempatinya saat ini. Mengapa? Karena sekolah besar, favorit, dan penuh prestasi. Ikut program sekolah penggerak, minimal Ia akan tetap di sekolahnya selama 4 tahun. Fakta psikologisnya semua kepala sekolah ingin ditempatkan pada sekolah besar.

Selain motivasi subjektif tentu ada motivasi objektif. Apa motivasi objektif? Tiada lain adalah motivasi ingin meningkatkan sekolah agar lebih prestatif dan jadi kebanggaan masyarakat. Sekolah yang sudah besar dan favorit ingin lebih baik lagi dan menjadi sekolah terbaik. Ini wajar dan objektif. Hal yang lebih objektif dan harus mendapat dukungan penuh Kemdikbud Ristek adalah sekolah pinggiran yang lolos sekolah penggerak.

Mengapa harus lebih mendapat dukungan? Karena sekolah pinggiran yang lolos sekolah penggerak,  punya beban moral dan beban prestasi untuk menjadi sekolah pengimbas. Menjadi sekolah pengimbas  pasca jalannya program sekolah penggerak tentu tak mudah. Maka sekolah pingiran, pedesaan, dan perbatasan seperti SMAN1 Parungpanjang Kabupaten Bogor tentu harus diutamakan. Tulisan ini nampak seperti subjektif, meratap, dan modusan namun faktanya memang demikian.

Faktanya secara geografis SMAN1 Parunganjang berada di perbatasan Provinsi Banten, lebih dekat ke “ibukota” wilayah Banten dibanding ke ibukota provinsi Jawa Barat. Bahkan anak didik dari daerah Parungpanjang ada yang sekolah ke Provinsi Banten dan Provinsi DKI Jakarta. Ini satu fenomena sosiaI  anak didik di daerah Kecamatan Parungpanjang. SMAN1 Parungpanjang dibangun di ujung pinggiran kecamatan.

Bisa jadi ada yang lebih “unik” melebihi wajah SMAN1 Parungpanjang di daerah Iainnya. Terutama jenjang pendidikan dasar tentu akan ada sejumlah unikasi wajah sekolahan yang harus mendapatkan perhatian Iebih dari Kemdikbud Ristek. Bahasa bijak mengatakan, “Dahulukan perbaikan dan pengembangan pada yang mesti didahulukan”. Tentu program sekolah penggerak serempak berbarengan tetapi porsi perhatian dan fasilitas tidak harus sama.

Minat mengikuti program sekolah penggerak dari 34 provinsi dan sementara 111 kabupaten kota diikuti  20 ribu kepala sekolah pendaftar. Sebanyak 15 ribu kepala sekolah submit dan 5.000 kepala sekolah lolos seleksi tahap 1. Akhirnya hanya 2.500 kepala sekolah jenjang PAUD/SD/SMP/SMA yang berhasiI IoIos. Ini modal garapan Kemdikbud Ristek di program sekolah penggerak jilid 1.

Sebagai kepala sekolah yang lolos seleksi program kepala sekolah penggerak dan sebagai Ketua Pengurus Besar PGRI mendukung dengan “semangat 45” namun aspirasi objektif tentang pentingnya mengutamakan sekolah penggerak pinggiran agar lebih difasilitasi adalah sebuah aspirasi objektif. Saya mengikuti program sekolah penggerak karena kepentingan membangun prestasi dan prestise sekolah pinggiran dan sekolah perbatasan yang kadang terabaikan.

Presiden Jokowi punya prinsip strategis membangun dari pinggiran. Papua Ia bangun. Ibukota pun Ia pindahkan ke pingiran Kalimantan. Kota Jakarta sudah jenuh dan jelimet. Anggraran untuk membangun pedesaan pun triliunan digelontorkan. Sejumlah fasilitas publik untuk layanan masyarakat desa lebih baik. Walau sisi lain banyak kepala desa yang menginap di “Apartemen Prodeo.”  Mengapa tidak program sekolah penggerak pun memulai lebih “gas pooI” dari sekolah pinggiran dahulu.

Sekolah hebat dan prestatif bukan hanya milik anak kota. Anak-anak didik dari pinggiran dan perbatasan layak dan berhak mendapatkan sekolah dengan fasilitas kota walau berada di pinggiran. Bangsa yang besar adalah bangsa yang lahir dari layanan pendidikan terbaik dan merata. Hindari disparitas, diskriminasi, discontinue layanan pendidikan terutama pada masyarakat pinggiran atau pedesaan. Bila Kemdikbud Ristek menganggarkan 1 triliun untuk program Kampus Merdeka, mengapa tidak sekolah pinggiran pun dianggarkan dengan baik.