ZERO TOLERANCE KEKERASAN DI SEKOLAH

Oleh Denny Kodrat

(Pengamat Pendidikan)

“Zero tolerance terhadap kekerasan di sekolah meski dengan alasan mendisiplinkan, melatih mental atau apapun namanya, harus ditolak dan dijauhkan.”

Kisruh guru dan aparat penegak hukum selalu mewarnai berita nasional. Terakhir berita mengenai guru Supriyani di Konawe Selatan yang harus berada di meja hijau karena dugaan kekerasan terhadap siswanya. Saya tidak akan membahas kasus Supriyani ini, biarlah ia menjadi ranah pengadilan untuk pembuktian dan memutuskan apakah ia bersalah atau tidak.

Publik perlu menyepakati bahwa kekerasan apapun bentuknya dan tujuannya di sekolah harus ditolak. Zero tolerance terhadap kekerasan di sekolah meski dengan alasan mendisiplinkan, melatih mental atau apapun namanya, harus ditolak dan dijauhkan. Pelakunya baik ia guru, tenaga kependidikan, komite sekolah, siswa dan warga sekolah lainnya harus ditindak sesuai peraturan yang berlaku.

Penerapan Disiplin Positif

Disiplin perlu, bahkan wajib. Ia menjadi kunci sukses. Tidak ada yang dapat membantah itu. Seluruh orang sukses di planet ini memegang disiplin sebagai modal dasarnya. Tanpa disiplin belajar dan mencoba teknologi baru, Elon Musk tidak mungkin menemukan inovasi yang kita saksikan. Steve Jobs tidak mungkin menjadi sosok berpengaruh di balik produk Apple tanpa memiliki sifat disiplin dalam mencoba hal-hal baru, hingga ia menemukan gawai tanpa tombol (touch screen).

Lalu pertanyaannya, apakah disiplin ini dapat ditegakkan dengan kekerasan? Atau ada cara lain yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan sikap disiplin tanpa harus ada ancaman, hukuman atau hadiah--sering disebut rewards and punishment, atau stick and carrot.

Pendekatan mendisiplinkan anak di sekolah tanpa harus ditakut-takuti dengan hukuman atau sanksi, atau diiming-imingi dengan berbagai macam hadiah, secara penelitian dapat dibuktikan.

Walter Mischel dari Universitas Stanford melakukan penelitian yang dikenal dengan "Marshmallow Effect". Penelitian ini sebenarnya untuk mengukur sejauh mana menunda kesenangan (delay gratification) dapat berdampak panjang pada karir dan kehidupan subjek yang ditelitinya. Singkatnya, siswa yang mampu menunda untuk memakan marshmallow dalam percobaan tersebut hidup lebih sukses, ditandai dengan posisi karir dan penghasilannya lebih tinggi dibandingkan siswa yang memakan marshmallow tersebut.

Dalam konteks disiplin positif, para guru mendidik siswa dengan pendekatan menumbuhkan kesadaran dengan membuat berbagai macam kesepakatan yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan. Kesepakatan ini yang mengikat siswa dan guru. Jika ada yang melakukan kesepakatan yang seharusnya tidak boleh dilakukan, maka "penerapan konsekuensi" dilakukan. Konsekuensi ini bukan hukuman, namun akibat yang muncul karena siswa melakukan sesuatu yang tidak boleh dilakukan.

Jika siswa mengakui bahwa perbuatan itu salah, tanyakan apa yang akan dilakukan siswa tersebut agar kejadian seperti ini tidak terjadi lagi. Case closed!

Contoh, disepakati di kelas bahwa di saat istirahat siswa makan di kelas atau bermain bola di lapangan. Sementara ada satu siswa yang bermain bola di kelas yang mengakibatkan kaca kelas pecah. Pecahan kaca berserakan di lantai. Pada kondisi ini guru menerapkan konsekuensi atas perbuatan siswa tersebut dengan (1) meminta siswa dan teman-temannya yang bermain bola di kelas membersihkan bekas serpihan kaca, mengepel lantai, sehingga dipastikan tidak ada kaca yang tercecer di lantai; dan (2) melakukan restitusi atas perbuatan yang dilakukan. Jika siswa mengakui bahwa perbuatan itu salah, tanyakan apa yang akan dilakukan siswa tersebut agar kejadian seperti ini tidak terjadi lagi. Case closed!

Tidak ada cerita guru membentak siswa yang salah, atau menghukum mereka dengan push up, lalu membersihkan ruangan, setelah itu berdiri di lapangan sambil menghormat bendera, dengan alasan supaya jera dan menjadi contoh (baca: ancaman) bagi yang lain.

Secara filosofis, sekolah merupakan tempat penyemaian benih-benih kebaikan. Apapun yang terjadi di sekolah sejatinya adalah pembelajaran. Siswa disiplin merupakan pembelajaran. Siswa nakal melanggar kesepakatan bagian dari pembelajaran. Tugas guru mendidik para siswa tersebut dengan hikmah, kebijaksanaan, yang dapat membangkitkan kesadarannya. Sehingga hal baik yang disampaikan guru terekam dalam long term memory-nya, alam bawah sadarnya. Bukan dengan menjewer, memukul atau kekerasan fisik dan non fisik lainnya.

Sekolah merupakan taman ilmu. Tumbuhnya potensi baik siswa. Konsekuensinya, seluruh kegiatan dalam mengembangkan potensi dan menuntut ilmu seharusnya dilakukan dengan riang gembira oleh seluruh warga sekolah. Surga dunia selain rumah, seharusnya sekolah.

Syarat utama penerapan disiplin positif ini adalah kesabaran para guru. Urat kesabarannya harus tebal. Urat amarahnya harus putus.

Pembelajaran yang Berpihak pada Siswa Pasti Menyenangkan 

Sekolah Ramah Anak

Kebijakan Sekolah Ramah Anak (SRA) ini sudah diluncurkan sejak tahun 2014 oleh Kementerian Perbedayaan Perempuan dan Perlindungan Anak. Di tahun 2024, SRA ini diperkuat dengan Peraturan Menteri Perbedayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Nomor 4 Tahun 2024 tentang Penyelenggaraan Layanan Pemenuhan Hak Anak.

Keberadaan SRA ini wajib direalisasikan oleh stakeholders pendidikan sebagai bentuk tanggung jawab dalam pemenuhan hak anak. Oleh karena itu, penyebaran informasi mengenai SRA, apa yang harus dilakukan oleh kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan stakeholders dalam SRA menjadi sangat penting.

Pemahaman yang utuh dan menyeluruh oleh seluruh warga sekolah mengenai SRA, seharusnya dapat mencegah tindak kekerasan dari guru kepada siswanya, dan juga sebaliknya. Terlebih lagi pemerintah menerbitkan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi nomor 46 Tahun 2023 tentang Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan memperkuat keberadaan SRA ini.

Tantangan berat dalam SRA ini bagaimana mengubah mindset warga sekolah bahwa pendidikan terhadap anak harus dijauhkan dari kekerasan fisik. Mendisiplinkan siswa tidak harus dengan cara-cara yang selama ini dipraktikkan di sekolah dengan hukuman dan hadiah. Melainkan menumbuhkan kesadaran siswa dengan cara menjadikan guru sebagai suri teladan di sekolah. Guru harus mengayomi, mengasuh, dan mendampingi siswa dengan sepenuh hati. Semua guru dan warga sekolah menjaga ekosistem sekolah aman, nyaman dan positif bagi siswa.

Siswa tidak dididik untuk menjadi pembenci, pendek urat sabarnya, dan selalu menyelesaikan solusi dengan berkelahi dan kekerasan fisik. Sebaliknya, sekolah harus mampu memperhalus laku dan budi siswa. Kekuatan berpikir harus lebih dulu dibandingkan berpikir kekuatan fisik. Sekolah harus banyak menghadirkan pembelajaran yang eksploratif, mengedepankan kolaborasi, komunikasi, kreativitas dan nalar kritis. Tentu saja, hal ini dapat berhasil bila guru sendirilah sebagai pihak pertama yang memiliki kemampuan kolaboratif, komunikatif, kreatif dan kritis yang akan ia tularkan pada siswanya.

Terkadang softskill di atas tidak efektif diterapkan di sekolah dan sekadar "omon-omon" karena gurunya tidak mempraktikkan atau tidak memiliki kompetensi tersebut. Guru akhirnya terjebak hanya mentransferkan ilmu pengetahuan saja, tanpa mempertimbangkan aspek kepribadian/karakter. Ini tantangan yang harus segera diselesaikan oleh kepala sekolah, guru dan stakeholders pendidikan. Bila role model ini sulit ditemukan dalam diri guru, jangan-jangan, perlu evaluasi menyeluruh terhadap lembaga yang mencetak guru (LPTK) dan menjadi prioritas untuk diselesaikan oleh Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah rezim Prabowo. Wallahu'alam bishshawwab