Belajar di PAUD atau di Rumah? Tantangan Orang Tua di Masa Emas Anak

Oleh Zahwa Syra Wulandari

Mahasiswa Semester 3, Jurusan Sastra Inggris di UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Jumlah keluarga yang memiliki anak usia di bawah lima tahun di Indonesia mencapai 12,9 juta pada tahun 2024. Angka ini menurun dibandingkan tahun-tahun sebelumnya, seiring dengan perubahan struktur demografi nasional.

Meski demikian, indeks pengasuhan anak usia dini meningkat dari 54,51% pada 2023 menjadi 55,06% pada 2024, menandakan meningkatnya kesadaran orang tua terhadap pentingnya pendidikan di masa emas anak.

Namun, di lapangan, tantangan bagi orang tua tetap besar. Sebagian keluarga di daerah pedesaan masih memilih mendampingi anak belajar di rumah karena keterbatasan biaya, jarak, atau pendekatan belajar yang belum sesuai harapan.

Direktris PAUD Montessori Garut, Ineu Nur Aisyah, Dipl. Montessori, menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini memiliki peran penting dalam membentuk dasar karakter dan kecerdasan anak.

“Masa ini disebut masa sensitif, di mana anak sangat terbuka menyerap hal-hal dari lingkungannya tanpa disadari,” ujarnya saat diwawancarai daring, Oktober 2025.

Ia menambahkan bahwa yang dibutuhkan anak bukan sekadar instruksi, tetapi lingkungan yang memungkinkan mereka belajar lewat pengalaman langsung.
Menurutnya, anak yang mengikuti PAUD memiliki kesempatan bersosialisasi dan belajar keterampilan sosial seperti berbagi dan menunggu giliran, sementara anak yang belajar di rumah cenderung memiliki kedekatan emosional yang lebih kuat dengan orang tua.

“Keduanya bisa sama baik, asalkan lingkungan belajar memberi ruang eksplorasi, rasa aman, dan kebebasan mencoba sesuai tahap perkembangannya,” tambahnya.

Di wilayah Cikajang, Garut, sebagian orang tua mulai terbuka untuk mendampingi anak belajar di rumah, terutama generasi milenial dan gen Z yang lebih banyak terpapar informasi tentang tumbuh kembang anak. Namun, belum semuanya siap.

“Masih banyak yang berpikir belajar itu harus duduk dan menulis. Padahal, anak usia dini lebih butuh stimulasi lewat aktivitas sederhana yang melatih gerak, bahasa, sosial, dan kemandirian,” jelas Bu Ineu.

Sebagai tenaga pendidik sekaligus orang tua, ia juga merasakan kesulitan membagi waktu dan energi.

“Menemani anak belajar itu butuh tenaga dan konsistensi. Kadang capek, tapi saya selalu ingat masa emas ini nggak datang dua kali,” katanya.

Tantangan lain datang dari perkembangan teknologi. Data BKKBN menunjukkan bahwa 35,57% anak usia dini sudah mengakses internet, sedangkan 39,71% telah menggunakan telepon seluler.

“Gadget bisa membantu, tapi juga bisa mengganggu—tergantung bagaimana penggunaannya,” ujar Bu Ineu. “Kalau tidak terpantau, anak bisa terlalu pasif dan kehilangan kesempatan bereksplorasi langsung dengan lingkungannya.”

Ia menilai, peran orang tua sangat penting untuk memastikan penggunaan teknologi tetap bijak dan seimbang.

“Gadget memang memudahkan, tapi kalau tidak digunakan dengan pengawasan, bisa menghambat perkembangan anak,” tambahnya.

Agar sekolah dan orang tua bisa saling melengkapi dalam mendukung perkembangan anak, Bu Ineu menekankan pentingnya komunikasi dua arah.

“Sekolah perlu terbuka menyampaikan apa yang sedang dipelajari anak, sementara orang tua juga bisa berbagi cerita tentang kebiasaan anak di rumah. Dengan begitu guru bisa menyesuaikan pendekatannya,” jelasnya.
“Kalau komunikasi ini terbangun, anak akan merasakan kesinambungan antara rumah dan sekolah—bukan dua dunia yang terpisah, tapi satu lingkungan besar yang sama-sama mendukung tumbuh kembangnya.”

Menutup wawancara, Bu Ineu menyampaikan harapannya agar pendidikan anak usia dini bisa diakses lebih merata.

“Semoga semua anak, dari berbagai latar belakang, bisa mendapatkan kesempatan belajar yang sama baik di sekolah maupun di rumah,” pungkasnya.
“Dan semoga pendidikan berkualitas juga bisa menjangkau hingga pelosok, supaya setiap anak punya peluang yang sama untuk tumbuh dan berkembang.”