Digitalisasi Pendidikan dengan SmartTV: Antara Harapan dan Tantangan di Lapangan

Oleh Widi Hardian Nugraha

Ilustrasi – Smart TV – Sumber: Dokumen Pribadi

Pendidikan merupakan investasi fundamental bagi keberlanjutan dan kemajuan suatu bangsa. Selama beberapa dekade ini, Indonesia terus berupaya mengatasi persoalan klasik, yaitu ketimpangan akses pendidikan antara sekolah-sekolah di kota besar dan daerah Terdepan, Terluar, dan Tertinggal (3T). Ketimpangan ini dapat memengaruhi kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) nasional.

Dalam upaya menjembatani kesenjangan ini, pemerintah meluncurkan program digitalisasi pendidikan, yaitu melalui pendistribusian Layar Digital Pintar (Interactive Flat Panel/IFP) atau yang populer disebut Smart TV ke sekolah-sekolah di seluruh Indonesia. Inisiatif ini merupakan bagian dari komitmen untuk menjadikan teknologi sebagai pendorong peningkatan kualitas pendidikan.

Program yang dianggarkan sebesar Rp7,9 triliun dalam APBN 2025 ini menargetkan distribusi 288.000 hingga 330.000 unit perangkat hingga akhir tahun 2025. Hingga 20 Oktober 2025, sekitar 50.000 unit telah didistribusikan ke semua jenjang pendidikan (PAUD hingga SMA/SMK), dengan rencana peningkatan menjadi 4 layar per sekolah pada 2026 dan 6 layar per sekolah pada 2027.

Mekanisme dan Potensi Keunggulan

Program ini dijalankan dengan mengadopsi model Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) terpusat dengan menyeleksi 20 hingga 30 guru berkompetensi tinggi untuk setiap mata pelajaran inti seperti Matematika, Bahasa Inggris, dan Bahasa Mandarin. Para pengajar inilah yang nantinya akan mengajar secara langsung dari studio pusat, kemudian disiarkan ke seluruh sekolah melalui perangkat Smart TV, memastikan semua siswa di pelosok mendapatkan materi pelajaran yang sama mutunya dengan siswa di kota besar

Potensi keunggulan program ini terletak pada kemampuannya untuk menciptakan pemerataan kualitas pengajaran. Melalui akses instan ke konten berstandar nasional tertinggi yang disajikan oleh guru spesialis, program ini berpotensi besar mengangkat standar pengajaran di daerah pelosok—khususnya untuk mata pelajaran vital seperti fisika atau bahasa asing—hingga setara dengan sekolah di ibu kota.

Selain pemerataan akses, pemanfaatan perangkat Smart TV memungkinkan penyajian materi yang kaya, dinamis, dan interaktif (seperti animasi atau simulasi 3D), yang terbukti lebih efektif dalam menarik minat, menstimulasi kognitif, dan meningkatkan retensi pengetahuan siswa.

Untuk mendukung fungsi ini, Sekretaris Jenderal Kementerian Komunikasi dan Informatika, Ismail, memberikan dukungan infrastruktur digital melalui strategi Relokasi dan Pembangunan Titik Akses baru, memanfaatkan sekitar 38.000 titik BAKTI, menjadikannya investasi krusial bagi kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) bangsa.

Tantangan Implementasi yang Perlu Diperhatikan

Meski memiliki potensi yang besar, terdapat beberapa tantangan impelemtasi yang perlu untuk disiasati oleh pemerintah agar dapat memberikan dampak yang lebih optimal, antara lain:

1. Optimalisasi Sumber Daya Manusia Guru

Dalam proses pendidikan, peran guru lokal sangatlah penting dalam pembelajaran, mereka bukan hanya menjadi pengajar, tetapi juga pendidik yang mendampingi siswa di sekolah. Pembelajaran jarak jauh oleh spesialis memang mampu untuk menjadi pengajar, tetapi tidak sebagai pendidik, karenanya program ini perlu juga memperhatian terhadap sumber daya manusia guru pendidik yang perlu untuk dihadirkan.

Menurut data Ketua Umum PB PGRI, dengan adanya sekitar 700 ribu guru honorer per 2024 di Indonesia, integrasi pemberdayaan guru-guru honorer bersama program Smart TV dapat menjadi solusi yang lebih komprehensif. Alokasi anggaran untuk pengangkatan atau pelatihan intensif guru honorer dapat melengkapi kehadiran teknologi ini, menciptakan solusi SDM yang permanen dan kontekstual sekaligus bentuk apresiasi bagi para pengabdi pendidikan.

2. Kesiapan Infrastruktur Dasar

Visi "guru ahli yang mengajar dari studio" memerlukan dukungan infrastruktur yang memadai. Strategi 'Relokasi Titik Akses' yang diusung Kementerian Kominpo membutuhkan dua prasyarat dasar: ketersediaan listrik yang stabil dan kekuatan sinyal yang memadai di lokasi baru. Di banyak daerah 3T, kedua prasyarat ini masih menjadi tantangan yang perlu diutamakan. Perbaikan infrastruktur dasar seperti listrik dan internet perlu menjadi prioritas sebelum program Smart TV dapat berfungsi secara optimal.

3. Kualitas Pembelajaran yang Kontekstual

Model pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang sentralistik memiliki beberapa tantangan dalam efektivitas pengajaran. Guru dari studio terpusat memiliki keterbatasan dalam memantau perkembangan siswa secara individual dan menyesuaikan materi dengan konteks lokal. Kehadiran guru yang telah dilatih di lokasi dapat menjadi pelengkap yang penting untuk memastikan pembelajaran tetap kontekstual sesuai kebutuhan daerah.

4. Esensi Guru dalam Transformasi Pendidikan

Ketua Dewan Pakar Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI), Retno Listyarti, menganalogikan peran guru sebagai sopir, dan kurikulum adalah mobil. Sopir yang berkualitas dan terlatih dapat membawa penumpangnya (siswa) ke tempat tujuan dengan kendaraan apa pun. Fokus pada peningkatan kualitas, kesejahteraan, dan pengangkatan guru perlu berjalan seiring dengan implementasi teknologi pendidikan untuk menciptakan transformasi yang lebih menyeluruh.

5. Pentingnya Targeting yang Tepat

Dalam aspek distribusi, laporan Koordinator Nasional JPPI, Ubaid Matraji, menunjukkan adanya ketidaksesuaian targeting dimana perangkat Smart TV diberikan kepada sekolah yang sudah mapan di kota besar. Temuan ini mengindikasikan perlunya penyempurnaan mekanisme distribusi agar lebih tepat sasaran, dengan memprioritaskan daerah tertinggal yang benar-benar membutuhkan dukungan teknologi.

Realitas implementasi saat ini menunjukkan bahwa pemberian satu Smart TV per sekolah masih perlu ditingkatkan untuk mendukung pembelajaran tatap muka yang efektif. Target jangka panjang hingga 2027 dengan 6-7 Smart TV per sekolah masih perlu dikaji kesesuaiannya dengan rasio ideal satu TV per kelas.

Program Smart TV ini merupakan langkah transformatif dalam dunia pendidikan Indonesia. Akan tetapi, keberhasilan program ini memerlukan pertimbangan matang pemerintah terhadap berbagai aspek fundamental, dengan fokus pada peningkatan kualitas sumber daya manusia dan pemerataan akses yang berkeadilan, teknologi ini baru dapat benar-benar menjadi solusi strategis untuk pemerataan kualitas pendidikan.