Dinamika Beberapa Pandangan Manajemen dan Pendidikan Islam Internasional dalam Perspektif Globalisasi

Oleh Lani Rahmawati (1232010119)

Mahasiswi Semester 6-D / Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Jenjang S1 UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Fenomena globalisasi menunjukkan bahwa manajemen dan pendidikan Islam internasional semakin dituntut adaptif, profesional, dan berbasis mutu. Asumsinya, penguatan manajemen sebagai ilmu, seni, dan profesi mampu menjawab tantangan tersebut. Namun demikian, terdapat masalah/gap antara konsep teoretis dan implementasi praktis di lembaga pendidikan Islam. Kesenjangan ini menimbulkan kebutuhan akan pemahaman yang komprehensif dan aplikatif. Tujuan penulisan ini adalah menganalisis berbagai pandangan manajemen dalam konteks pendidikan Islam internasional. Mari kita lihat tiga perspektif utama: manajemen sebagai ilmu, seni, dan profesi, serta posisinya sebagai applied sains, sebagai berikut:

Pertama: Manajemen sebagai ilmu menegaskan bahwa pengelolaan pendidikan tidak dapat dilakukan secara sembarangan, tetapi harus berlandaskan prinsip sistematis, rasional, dan berbasis metode ilmiah. Pemikiran tokoh seperti Frederick Winslow Taylor melalui The Principles of Scientific Management memperkuat lahirnya manajemen ilmiah yang menekankan efisiensi dan efektivitas kerja. Dalam konteks pendidikan, pendekatan ini mendorong perencanaan terukur, pengorganisasian jelas, serta evaluasi berbasis data. Dengan demikian, manajemen pendidikan bukan sekadar pengalaman praktis, melainkan disiplin ilmu terapan yang terus berkembang demi peningkatan mutu layanan pendidikan secara berkelanjutan.

Kedua: Manajemen sebagai seni menegaskan bahwa keberhasilan lembaga pendidikan tidak hanya ditentukan oleh teori, tetapi juga oleh kepemimpinan yang inspiratif. Tokoh seperti Mary Parker Follett menekankan pentingnya kemampuan menyelesaikan pekerjaan melalui orang lain dengan pendekatan humanis. Dalam praktiknya, kepala sekolah dan pengelola pendidikan dituntut memiliki kreativitas, empati, serta kecakapan membangun komunikasi yang harmonis. Seni manajemen tercermin dalam cara memotivasi guru, menenangkan konflik, dan menciptakan budaya kerja positif. Dengan sentuhan kepemimpinan yang bijak, mutu pendidikan dapat tumbuh secara alami dan berkelanjutan.

Ketiga: Manajemen sebagai profesi menegaskan bahwa pengelolaan pendidikan memerlukan keahlian khusus, standar kompetensi, serta kode etik yang jelas. Seorang manajer pendidikan tidak hanya bermodal pengalaman, tetapi juga pendidikan dan pelatihan terstruktur. Konsep kemampuan konseptual, sosial, dan teknikal yang dikemukakan Robert L. Katz menjadi fondasi penting profesionalisme kepemimpinan. Dalam konteks pendidikan, profesionalitas tercermin pada pelayanan prima, akuntabilitas, serta komitmen terhadap mutu. Dengan manajemen yang profesional, lembaga pendidikan mampu membangun kepercayaan publik dan menghadirkan tata kelola yang transparan, efektif, serta berorientasi pada peningkatan kualitas layanan pendidikan. 

Keempat: Manajemen Pendidikan Islam Internasional sebagai ilmu terapan menegaskan bahwa pengelolaan pendidikan tidak berhenti pada konsep, tetapi diwujudkan dalam praktik nyata lintas batas negara. Gagasan manajemen ilmiah dari Henri Fayol memperkuat pentingnya perencanaan, pengorganisasian, dan pengendalian yang sistematis. Dalam konteks global, pengelolaan pendidikan Islam harus adaptif terhadap arus manusia, ilmu, dan teknologi, tanpa meninggalkan nilai rahmatan lil ‘alamin. Dengan mengoptimalkan unsur 6M manusia, uang, material, mesin, metode, dan pasar lembaga pendidikan Islam mampu menghadirkan tata kelola profesional, berdaya saing internasional, serta tetap berlandaskan nilai spiritual dan moral Islam.

Manajemen pendidikan Islam internasional merupakan perpaduan ilmu, seni, dan profesi yang berlandaskan nilai Islam dan tuntutan global. Pendekatan ilmiah Frederick Winslow Taylor menekankan sistem dan efisiensi, pemikiran humanis Mary Parker Follett menonjolkan kepemimpinan inspiratif, serta kompetensi manajerial Robert L. Katz menguatkan profesionalisme. Sebagai ilmu terapan, manajemen pendidikan Islam harus mampu mengintegrasikan teori dan praktik secara adaptif guna mewujudkan tata kelola bermutu, akuntabel, dan berdaya saing global.

______________

*) Tulisan ini, disarikan dari Part II (Beberapa Pandangan Manajemen dan Pendidikan Islam Internasional) Dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional, Dosen Pengampu Prof. Dr. H. A Rusdiana, MM. (https://digilib.uinsgd.ac.id/128401)