Efisiensi atau Legitimasi? Menimbang Ulang Tujuan Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Kependidikan

Oleh Epi Fitria Sumiati

Mahasiswa MPI S2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Kata pengantar

Dalam beberapa tahun terakhir, pendidikan dan pelatihan (diklat) bagi tenaga kependidikan semakin sering dijadikan indikator kinerja kelembagaan. Lembaga pendidikan berlomba-lomba menyelenggarakan berbagai pelatihan, seolah-olah kuantitas kegiatan adalah bukti keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Namun pertanyaan mendasarnya: apakah tujuan utama diklat benar-benar untuk meningkatkan efisiensi kerja, atau sekadar menjaga legitimasi kelembagaan di mata birokrasi dan publik?

Pertama: Secara normatif, diklat dirancang sebagai proses sistematis untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap profesional tenaga kependidikan. Ia bukan sekadar rutinitas administratif, melainkan investasi jangka panjang dalam peningkatan mutu layanan pendidikan. Dalam kerangka Undang-Undang ASN dan PP No. 101 Tahun 2000, pelatihan berfungsi memperkuat kompetensi teknis, manajerial, dan sosial budaya agar aparatur pendidikan mampu beradaptasi dengan dinamika zaman. Namun dalam praktik, banyak diklat terjebak pada formalitas: selesai pelatihan, sertifikat dibagikan, laporan disetor tanpa ada perubahan nyata di lapangan.

Kedua: Padahal, prinsip dasar diklat sejatinya menempatkan manusia sebagai pusat pembelajaran. Ia menuntut perbedaan individu diperhatikan, metode disesuaikan dengan kebutuhan, dan hasil pelatihan diukur melalui perubahan perilaku kerja, bukan sekadar dokumen administrasi. Manajemen diklat yang baik seharusnya dimulai dari analisis kebutuhan nyata, bukan dari jadwal tahunan atau instruksi birokratis. Tanpa itu, efisiensi justru kehilangan maknanya—karena sumber daya manusia yang dihasilkan tidak mengalami peningkatan kualitas yang sesungguhnya.

Ketiga: Sekolah perlu berhenti memperlakukan pengembangan karir sebagai urusan administratif belaka. Karir guru adalah kisah manusia  tentang alasan mereka bertahan, harapan yang dijaga, dan saat-saat hampir menyerah. Sekolah yang memahami sisi emosional itu akan memiliki ekosistem yang kuat. Pengelolaan karir seharusnya tidak hanya memfasilitasi promosi atau pelatihan, tetapi juga menjaga semangat dan kesejahteraan batin. Pemimpin yang baik bukan hanya mengawasi, tapi juga mendengar, menuntun, dan menumbuhkan. Pengembangan profesional tanpa empati adalah seperti mengajar tanpa hati kosong.

Keempat: Oleh karena itu, sudah saatnya pemerintah daerah, kepala sekolah, dan lembaga pelatihan meninjau ulang orientasi penyelenggaraan diklat. Efisiensi penting, tetapi legitimasi sejati hanya lahir dari mutu bukan dari banyaknya kegiatan, melainkan dari perubahan perilaku, etos kerja, dan kemampuan berpikir kritis para tenaga kependidikan. Pendidikan dan pelatihan harus kembali menjadi ruang pembentukan profesionalisme, bukan sekadar panggung seremonial birokrasi.

Jika efisiensi berorientasi pada angka, maka legitimasi sejati harus berorientasi pada makna. Pendidikan dan pelatihan yang benar tidak sekadar mengefisienkan anggaran atau waktu, tetapi menumbuhkan kompetensi, karakter, dan kesadaran etis tenaga kependidikan. Ketika diklat dijalankan berdasarkan kebutuhan nyata dan dikelola dengan prinsip-prinsip pembelajaran manusiawi, ia bukan hanya efisien secara administratif, tetapi juga sah secara moral dan sosial.

Tulisan ini, disarikan dari Modul Ajar Mata Kuliah MSDM Part 6 Dosen Prof. Dr. H. A Rusdiana, MM

Manajemen sumberdaya manusia pendidikan dalam perspektif sains dan Islam - Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung