Fakta, Teori, dan Data: Landasan Ilmu dalam Pendidikan Indonesia--

Oleh Lingga Karunia Ilahi

Fakta adalah titik awal dari pengetahuan. Segala sesuatu yang dapat ditangkap oleh indera manusia, terukur, dan dapat diverifikasi disebut fakta. Dalam dunia pendidikan, fakta menjadi dasar pembentukan teori dan kebijakan. Misalnya, fakta rendahnya capaian literasi dan numerasi siswa Indonesia dalam Programme for International Student Assessment (PISA) 2022, di mana Indonesia menempati peringkat 69 dari 81 negara, menjadi pijakan bagi para peneliti untuk merumuskan teori dan model pembelajaran yang lebih efektif (OECD, 2023).

Namun, fakta saja tidak cukup. Teori hadir sebagai alat untuk menjelaskan hubungan antar fakta. Dalam konteks pendidikan, teori belajar seperti konstruktivisme membantu guru menafsirkan data hasil asesmen siswa, sehingga pembelajaran tidak berhenti pada angka, tetapi sampai pada pemahaman. Menurut Kerlinger, teori adalah seperangkat proposisi sistematis yang menjelaskan fenomena. Artinya, capaian PISA bukan sekadar fakta statistik, melainkan bahan untuk membangun teori peningkatan kualitas pendidikan.

Di Indonesia, data pendidikan menjadi bahan baku utama penyusunan kebijakan. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) mencatat bahwa pada tahun 2023 terdapat lebih dari 3,3 juta guru yang mengajar di sekitar 407 ribu satuan pendidikan dari PAUD hingga SMA/SMK (Kemendikbudristek, 2023). Data ini dikumpulkan melalui sistem Dapodik (Data Pokok Pendidikan) yang menjadi rujukan dalam perencanaan.

Dari data tersebut, lahirlah informasi yang lebih bermakna. Misalnya, fakta bahwa lebih dari 60 persen guru di Indonesia belum memenuhi standar kompetensi minimum dalam literasi dan numerasi berdasarkan hasil Asesmen Nasional 2022 (Balitbangristek, 2023). Informasi ini digunakan pemerintah untuk merancang program Merdeka Belajar dan Kurikulum Merdeka.

Dengan demikian, hubungan antara fakta, data, teori, dan informasi tampak nyata dalam sistem pendidikan nasional. Fakta empiris seperti rendahnya capaian literasi, data besar dari Dapodik, teori pembelajaran yang berkembang di ranah akademik, serta informasi yang diolah menjadi kebijakan, semuanya berkelindan. Seperti ditegaskan oleh Gordon B. Davis, informasi yang baik harus akurat, relevan, dan tepat waktu. Dalam pendidikan, kualitas informasi inilah yang menjadi kunci untuk mengurangi ketidakpastian, meningkatkan efektivitas kebijakan, dan memperbaiki kualitas belajar siswa.