Karakter Pendidik sebagai Faktor Non-Akademik dalam Perencanaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan di MIN 1 Purwakarta

Oleh Asma Nadiya

Mahasiswa Pascasarjana S2 UIN SGD Bandung

Perencanaan pendidik dan tenaga kependidikan umumnya berfokus pada aspek kualifikasi akademik dan kompetensi profesional. Namun, fenomena di lapangan menunjukkan bahwa karakter pendidik juga berperan penting dalam keberhasilan penugasan. Asumsi dalam mini riset ini adalah bahwa karakter pendidik dapat memengaruhi efektivitas kerja dan keharmonisan dalam pelaksanaan tugas. Hasil mini riset di MIN 1 Purwakarta menunjukkan bahwa karakter pendidik menjadi salah satu kendala non-akademik dalam perencanaan PTK. Hal ini menandakan adanya kesenjangan antara perencanaan berbasis kompetensi dan realitas sosial di madrasah. Oleh karena itu, esai ini bertujuan mengkaji karakter pendidik sebagai faktor non-akademik dalam perencanaan PTK.

Berdasarkan hasil wawancara, perencanaan PTK di MIN 1 Purwakarta tidak hanya mempertimbangkan kompetensi dan kualifikasi pendidik, tetapi juga aspek karakter. Kepala madrasah menyampaikan bahwa dalam penugasan pendidik, karakter individu menjadi faktor yang cukup menentukan. Meskipun seorang guru memiliki kompetensi yang sesuai, karakter yang kurang mendukung dapat menjadi kendala dalam pelaksanaan tugas. Temuan ini menunjukkan bahwa perencanaan PTK bersifat kompleks dan tidak dapat dilepaskan dari dimensi sosial dan psikologis pendidik.

Karakter pendidik berpengaruh terhadap efektivitas kerja, kerja sama tim, dan iklim kerja di madrasah. Dalam konteks pembelajaran, karakter guru juga berdampak pada cara berinteraksi dengan peserta didik serta rekan kerja. Oleh karena itu, perencanaan PTK yang hanya berfokus pada aspek akademik berpotensi mengabaikan faktor penting yang memengaruhi keberhasilan pelaksanaan tugas. Di MIN 1 Purwakarta, pertimbangan karakter menjadi bagian dari proses penugasan agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara kondusif.

Kendala terkait karakter pendidik umumnya muncul dalam proses penempatan dan pembagian tugas. Kepala madrasah menjelaskan bahwa pendistribusian tugas mengajar secara teknis tidak mengalami kendala karena jumlah PTK sudah mencukupi. Namun, dalam praktiknya, penugasan tetap memerlukan pertimbangan karakter agar tidak menimbulkan konflik atau ketidakharmonisan. Hal ini menunjukkan bahwa perencanaan PTK tidak hanya bersifat administratif, tetapi juga membutuhkan kepekaan manajerial.

Untuk mengatasi kendala tersebut, madrasah mengedepankan musyawarah dewan guru sebagai solusi utama. Melalui musyawarah, berbagai permasalahan yang berkaitan dengan karakter pendidik dapat dibahas secara terbuka dan kolektif. Selain itu, madrasah melakukan supervisi untuk mengidentifikasi kondisi lapangan sebagai dasar pengambilan keputusan. Pendekatan ini menunjukkan bahwa pengelolaan karakter pendidik menjadi bagian dari upaya menjaga efektivitas perencanaan PTK secara menyeluruh.

Hasil mini riset menunjukkan bahwa karakter pendidik merupakan faktor non-akademik yang berpengaruh dalam perencanaan PTK di MIN 1 Purwakarta. Pertimbangan karakter dalam penugasan, yang didukung musyawarah dan supervisi, membantu madrasah menciptakan iklim kerja yang kondusif dan mendukung efektivitas pembelajaran.