KELAS UNGGULAN: AJANG KOMPETISI ATAU DISKRIMINASI?

Oleh Muhammadi Nejad Jauzi Al Jasir

Mahasiswa UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Pada dasarnya, sekolah adalah tempat menimba ilmu, baik secara individual maupun

komunal, dan lingkungan kelas adalah penyumbang pengalaman komunal terbanyak, karena itulah, teman sekelas adalah teman yang akan menjadi orang terdekat ketika para siswa belajar di sekolah.

Berdasarkan pada alasan yang sama, banyak sekolah menyetujui dengan adanya program kelas unggulan. Guru dapat meninjau performa para siswa berpotensi dengan lebih baik, dan juga dapat menumbuhkan jiwa kompetitif di dalam para siswa dengan berada di kelas yang memiliki kemampuan akademik diatas rata-rata.

Namun, dibalik semua kelebihan tersebut, banyak juga keluhan yang dilontarkan kepada program ini.

Kritik utama terhadap keberadaan kelas unggulan berakar pada dampak psikologis dan sosiologis yang ditimbulkannya. Secara tidak langsung, sistem ini menciptakan segregasi atau hierarki yang implisit di lingkungan sekolah. Siswa yang tidak terpilih sebagai anggota kelas unggulan akan dilabeli “siswa biasa saja” atau bahkan “inkompeten”, yang secara tidak langsung akan menimbulkan rasa inferioritas dan menurunkan semangat belajar

alih-alih memicu api kompetisi.

Selain itu, siswa yang menjadi bagian dari kelas unggulan pun tidak bisa tenang. Lingkungan kompetitif dengan kemampuan akademis di atas rata-rata membuat persaingan

memperebutkan peringkat pertama terasa kian sengit. Akibatnya, siswa yang tadinya unggul di kelas reguler berisiko merasa tertinggal di kelas unggulan, yang pada akhirnya memicu rasa inferioritas serupa.

Berdasarkan survei mandiri yang dilakukan kepada lima alumni sekolah yang menerapkan program kelas unggulan, empat dari lima narasumber berpendapat jika memang adanya program tersebut adalah untuk mendidik siswa yang berpotensial dengan lebih serius, namun pihak sekolah seringkali meninggalkan kelas biasa di belakang, mulai dari ruang kelas yang memadai dengan disediakannya AC dan loker pribadi, fasilitas yang lebih modern dengan smart tv dan ketersediaan lebih para guru, ketika siswa kelas biasa menderita karena ruangan kelas panas tanpa AC ataupun kipas angin, meja dan kursi seringkali kotor dan rusak, fasilitas tidak lebih dari papan kapur dan proyektor tua.

Melihat ketimpangan dan dampak psikologis serta sosiologis yang ditimbulkan dari pengelompokan kelas ini, sudah saatnya pihak sekolah dan pemangku kebijakan pendidikan mengevaluasi kembali efektivitas program kelas unggulan. Sebagai alternatif konstruktif, beberapa langkah perbaikan yang dapat diterapkan antara lain:

1.? Pemerataan Fasilitas dan Sarana Prasarana Belajar Pihak sekolah harus menjamin ketersediaan fasilitas belajar yang layak, bersih, dan memadai secara adil untuk seluruh kelas tanpa membeda-bedakan status kelas. Tidak boleh ada diskriminasi fisik seperti ruang berbahan pendingin dan berteknologi modern hanya untuk kelas tertentu karena seluruh siswa berhak atas hak fasilitas pendidikan yang setara.

2.? Penerapan Pembelajaran Terdiferensiasi (Differentiated Learning) dalam Kelas

Heterogen?

Sekolah sebaiknya mengembalikan iklim kelas yang beragam (heterogen) agar interaksi sosial dan proses peer learning (pembelajaran sebaya) antar-siswa dapat berjalan alami. Perbedaan kecepatan belajar siswa dapat diakomodasi melalui strategi pengajaran guru yang fleksibel di dalam kelas, bukan dengan mengotak-ngotakkan fisik ruangan kelasnya.