Ketika Tugas Kelompok Jadi Ajang “Menumpang Nama”: Refleksi Kritis Budaya Akademik Mahasiswa

?Oleh Ica Vannesa Putri

BANDUNG — Dalam dinamika perkuliahan, dosen biasanya memaparkan kontrak belajar pada pertemuan pertama. Mulai dari aturan kehadiran, persentase nilai, hingga berbagai ketentuan yang berlaku selama satu semester. Di antara berbagai komponen tersebut, mahasiswa biasanya paling memperhatikan dua hal utama: kehadiran dan nilai. Kehadiran menjadi salah satu syarat penting dalam mengikuti perkuliahan, sementara nilai menjadi salah satu penentu keberhasilan akademik pada akhir semester.

Namun, dari berbagai komponen penilaian seperti tugas individu, Ujian Tengah Semester (UTS), Ujian Akhir Semester (UAS), hingga tugas kelompok, tugas kelompok atau presentasi sering kali menjadi bagian yang memunculkan persoalan tersendiri.

Bukan semata karena pengerjaannya membutuhkan pemikiran bersama, tetapi karena dalam prosesnya dapat muncul perbedaan tingkat kontribusi antaranggota. Ada mahasiswa yang aktif mengambil bagian, sementara ada pula yang cenderung pasif, sulit dihubungi, atau menyerahkan sebagian besar pekerjaan kepada anggota lainnya.

Situasi seperti ini tentu dapat menimbulkan ketidaknyamanan. Ketika kerja kelompok sudah direncanakan, tetapi ada anggota yang tidak memberikan kabar atau tidak ikut mengerjakan bagian yang telah disepakati, beban pekerjaan akhirnya berpindah kepada anggota lain. Mereka yang aktif harus menyelesaikan pekerjaan lebih banyak agar tugas tetap dapat dikumpulkan tepat waktu.

Menelusuri Akar Masalah: Antara Malas dan Apatis

Fenomena tersebut tentu tidak muncul tanpa alasan. Berdasarkan pandangan yang dihimpun dari rekan-rekan mahasiswa, salah satu faktor yang sering disebut adalah rasa malas. Ketika merasa masih ada anggota lain yang dapat mengerjakan tugas, seseorang dapat memilih untuk menunda bahkan mengabaikan tanggung jawabnya.

Namun, tidak semua persoalan dapat disederhanakan sebagai kemalasan. Ada berbagai kondisi lain yang mungkin memengaruhi keterlibatan mahasiswa dalam tugas kelompok. Permasalahan pribadi, misalnya, dapat membuat seseorang kesulitan mengatur prioritas. Lingkungan pertemanan yang kurang mendukung juga dapat memengaruhi motivasi untuk terlibat dalam pekerjaan bersama.

Selain itu, setiap mahasiswa memiliki tujuan dan prioritas yang berbeda selama menjalani perkuliahan. Perbedaan tersebut dapat memengaruhi cara seseorang memandang tugas kelompok. Bagi sebagian mahasiswa, tugas kelompok mungkin dianggap sebagai kewajiban yang harus dikerjakan bersama. Namun, bagi sebagian lainnya, tugas tersebut dapat dianggap tidak terlalu tinggi kepentingannya selama masih ada anggota kelompok yang bersedia menyelesaikannya.

Masalah kemudian menjadi lebih serius ketika kebiasaan mengandalkan anggota lain berlangsung berulang kali. Jika dibiarkan, sikap tersebut tidak hanya menambah beban teman satu kelompok, tetapi juga dapat membentuk kebiasaan kurang bertanggung jawab terhadap kewajiban bersama.

Lalu, bagaimana fenomena tersebut dapat diminimalkan?

Langkah pertama adalah membangun komunikasi sejak awal. Pembagian tugas yang jelas dapat membantu setiap anggota memahami tanggung jawab masing-masing. Jika terdapat kendala, anggota kelompok juga perlu menyampaikannya secara terbuka agar dapat dicari jalan keluar bersama.

Pendekatan secara personal juga dapat dilakukan ketika terdapat anggota yang mulai pasif. Sebelum memberikan penilaian, penting untuk mengetahui alasan di balik ketidakterlibatan tersebut. Bisa jadi terdapat persoalan yang memang sedang dihadapi dan membutuhkan pengertian dari anggota kelompok lainnya.

Namun, sikap saling memahami bukan berarti membiarkan perilaku tidak bertanggung jawab terus berlangsung. Jika seseorang tidak memberikan kontribusi tanpa alasan yang jelas, teguran tetap diperlukan. Teguran tersebut bukan semata-mata untuk menyalahkan, melainkan untuk mengingatkan bahwa tugas kelompok merupakan tanggung jawab bersama.

Di sisi lain, dosen juga dapat berperan dalam mencegah persoalan ini. Penilaian tugas kelompok dapat mempertimbangkan proses dan kontribusi masing-masing anggota, bukan hanya hasil akhir. Dengan begitu, mahasiswa memiliki dorongan untuk benar-benar terlibat dalam proses pembelajaran dan tidak sekadar mengandalkan teman satu kelompok.

Pada akhirnya, tugas kelompok sejatinya bukan hanya wadah untuk menyelesaikan sebuah tugas akademik. Di dalamnya terdapat proses belajar tentang komunikasi, kepemimpinan, kerja sama, pengambilan keputusan, dan tanggung jawab.

Mahasiswa mungkin tidak selamanya berada di ruang kelas. Setelah menyelesaikan pendidikan, mereka akan berhadapan dengan lingkungan kerja dan masyarakat yang menuntut kemampuan untuk bekerja bersama orang lain. Karena itu, kebiasaan bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan perlu dibangun sejak bangku perkuliahan.

Sudah saatnya tugas kelompok tidak dipandang sebagai kesempatan untuk sekadar “menumpang nama”. Setiap anggota memiliki peran dalam menentukan keberhasilan kelompok. Sebab, di balik tugas yang dikumpulkan dan nilai yang diperoleh, terdapat proses pembentukan sikap yang akan terbawa jauh setelah perkuliahan selesai.