Mengembangkan Konsep Manajemen Pendidikan Islam agar Relevan di Dunia Internasional

Oleh Salwa Hikmalia Putri

Mahasiswa Sarjana Kelas 6C UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Di tengah arus globalisasi yang semakin deras, dunia pendidikan Islam tengah menghadapi tantangan besar. Data UNESCO (2023) mencatat bahwa lebih dari 50 juta pelajar Muslim di seluruh dunia menempuh pendidikan di lembaga berbasis Islam, namun ironisnya, belum ada satu pun universitas Islam di Indonesia yang masuk dalam 200 besar peringkat universitas terbaik dunia versi QS World University Rankings 2024. Fakta ini menunjukkan bahwa meskipun pendidikan Islam memiliki jumlah peserta didik yang sangat besar, kualitas dan pengakuan internasionalnya masih jauh tertinggal dibandingkan lembaga pendidikan umum. Muncul asumsi bahwa salah satu akar permasalahannya terletak pada konsep manajemen pendidikan Islam yang selama ini diterapkan, yaitu dinilai masih terlalu berorientasi ke dalam (inward-looking), kurang adaptif terhadap standar global, dan belum mampu mengintegrasikan nilai-nilai Islam dengan tuntutan kompetensi internasional secara optimal. Dari sini, muncul kesenjangan (gap): di satu sisi, pendidikan Islam memiliki landasan filosofis dan spiritual yang kuat, tetapi di sisi lain, sistem manajemennya belum dikembangkan untuk mampu bersaing dan diakui di panggung internasional. Oleh karena itu, tujuan penulisan artikel ini untuk mengulas bagaimana konsep manajemen pendidikan Islam perlu dikembangkan dan diperbaiki agar tidak hanya relevan secara lokal, tetapi juga mampu menjawab tantangan dan memenuhi standar dunia internasional. Mari kita telaah empat pilar pengembangan konsep manajemen pendidikan Islam berwawasan Internasional sebagai berikut:

Pertama, Karakteristik Manajemen Pendidikan Islam. Fondasi utama yang membedakan Manajemen Pendidikan Islam dari manajemen pendidikan lainnya adalah karakteristiknya yang unik dan khas. MPI tidak hanya berpijak pada teori-teori manajemen modern semata, melainkan membangun sistemnya di atas empat sandaran sekaligus yaitu, teologis (Al-Qur'an dan Hadits), rasional (pemikiran para ulama dan cendikiawan), empiris (realitas perkembangan lembaga), dan teoritis (kaidah berbasis nilai Islam). Lebih jauh, MPI juga bercorak theoantroposentris, yakni seimbang antara orientasi kepada Allah (hablu min Allah) dan orientasi kepada sesama manusia (hablu min an-nas). Karakteristik inilah yang sebenarnya menjadi keunggulan kompetitif MPI di hadapan dunia internasional sebagai sebuah sistem yang tidak hanya mengejar prestasi intelektual, tetapi juga membangun integrasi iman, amal, dan akhlak secara utuh dalam diri setiap peserta didik.

Kedua, Prinsip-Prinsip Pengembangan Manajemen Pendidikan Islam. Agar MPI benar-benar mampu melangkah ke panggung internasional, pengembangannya harus dilandasi oleh prinsip-prinsip yang kokoh. Prinsip-prinsip ini mencakup iman dan akhlak sebagai pondasi, musyawarah sebagai mekanisme pengambilan keputusan yang demokratis, keadilan dan persamaan sebagai ruh dalam pengelolaan organisasi, hingga pembagian kerja yang profesional dan terstruktur. Yang menarik, prinsip-prinsip ini sejatinya selaras dengan nilai-nilai universal yang juga dijunjung tinggi oleh lembaga pendidikan bertaraf internasional, seperti transparansi, akuntabilitas, dan kolaborasi. Artinya, MPI tidak perlu "meninggalkan" identitas Islamnya untuk bisa relevan secara global, justru sebaliknya, prinsip-prinsip Islam itulah yang menjadi jembatan menuju pengakuan internasional.

Ketiga, Aspek-Aspek Pengembanagn Manajemen Pendidikan Islam Global. Pengembangan MPI berwawasan global juga harus memperhatikan aspek-aspek pengembangannya secara menyeluruh dan kontekstual. Sebagaimana ditegaskan oleh Stawah, teks-teks wahyu, pandangan para ulama, perkembangan lembaga pendidikan Islam, dan kultur komunitas Muslim seluruhnya merefleksikan ciri khas Islam dalam bangunan MPI, sementara kaidah-kaidah manajemen pendidikan yang bersifat umum turut membantu merumuskan sistem tersebut agar adaptif terhadap perubahan zaman. Dengan kata lain, pengembangan MPI di level internasional bukan berarti mengadopsi mentah-mentah standar Barat, melainkan melakukan dialog kritis antara nilai Islam yang universal dengan tuntutan global yang terus berkembang, sehingga menghasilkan model manajemen yang autentik sekaligus kompetitif..

Keempat, Dimensi-Dimensi Manajemen Pendidikan Islam. Dimensi-dimensi MPI yang luas justru menjadi modal besar dalam mengembangkan konsep ini di level internasional. Seperti yang dideteksi oleh Qomar, MPI mencakup spektrum yang sangat lebar, mulai dari manajemen pendidikan keluarga, pengajian masyarakat, pesantren, madrasah, hingga Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (PTKI). Luasnya dimensi ini menunjukkan bahwa MPI sesungguhnya telah memiliki ekosistem pendidikan yang lengkap dan terstruktur. Tantangan ke depan adalah bagaimana setiap dimensi tersebut dikelola dengan standar manajemen yang transformatif dan kompetitif, sehingga lembaga-lembaga pendidikan Islam di berbagai levelnya mampu tampil sebagai institusi yang tidak hanya unggul secara spiritual, tetapi juga diakui dan dihormati di panggung pendidikan dunia.

Pada akhirnya, mengembangkan konsep Manajemen Pendidikan Islam agar relevan di dunia internasional bukan sekadar mimpi yang jauh dari jangkauan. Dengan memahami bahwa MPI memiliki karakteristik yang kuat, prinsip-prinsip yang universal, aspek pengembangan yang kontekstual, dan dimensi yang luas menjadi jelas bahwa fondasi untuk melangkah ke panggung global sudah ada. Yang dibutuhkan sekarang adalah keberanian untuk bertransformasi dengan mengelola lembaga pendidikan Islam secara lebih profesional, adaptif, dan strategis tanpa harus melepaskan identitas dan nilai-nilai Islam. Justru di sinilah letak keistimewaan MPI yang menawarkan sistem pendidikan yang tidak hanya mencetak manusia cerdas secara intelektual, tetapi juga matang secara spiritual dan mulia secara akhlak.

Tulisan ini disarikan dari modul ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 5: Pengembangan Konsep Manajemen Pendidikan Islam Berwawasan Global/Internasional. Dosen Pengampu Prof.  Dr. A. Rusdiana, M.M

(https://digilib.uinsgd.ac.id/128401/1/00%20Bahan%20Ajar%20MPI%20Internasional%202026.pdf)

CURICULUM VITAE

Salwa Hikmalia Putri Lahir di Bekasi, tanggal 6 Februari 2006. Merupakan anak pertama  dari tiga bersaudara pasangan Bapak Hikmah Tuloh dengan Ibu Kamalia.  Alamat tempat Tinggal: Jl. Bagol Kp. Pedurenan Rt 04/05, Kelurahan Jatiluhur Kecamatan Jatiasih Kota Bekasi, Jawa Barat 17425. Tlp/hp 0895341329880 Email: [email protected]

Pendidikan: Sekolah Dasar di MI Tarbiyatul Falah (JL) Bekasi, tahun lulus 2017. MTs Arrahmaniyah Depok,  tahun lulus 2020.  MAN 2 Kota Bekasi, tahun lulus 2023 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: tertarik mempelajari cara mengelola lembaga pendidikan khususnya lembaga pendidikan islam, hal ini sejalan dengan background pendidikan saya mulai dari sekolah dasar hingga menengah atas.

Motto: Life doesen’t have to be perfect to be wonderful.