Menolak Usang Ditelan Zaman: Mendesaknya Pengembangan Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Era 4.0.

Penulis: Fitri Rengganis Asadul Usud

Dibaca: 11 kali

Fitri Rengganis Asadul Usud

Oleh Fitri Rengganis Asadul Usud

(Mahasiswa Pascasarjana Kelas Nonreg.1E UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Fenomena yang terjadi saat ini menunjukkan bahwa banyak pendidik dan tenaga kependidikan belum mampu menyesuaikan diri dengan tuntutan era industri 4.0 yang menekankan kompetensi digital, profesionalisme, dan adaptabilitas. Asumsinya, peningkatan mutu pendidikan hanya dapat tercapai bila sumber daya manusia di sekolah memiliki kompetensi yang berkembang secara berkelanjutan. Namun, terdapat gap antara kebutuhan kompetensi abad 21 dan realitas kemampuan pendidik di lapangan. Oleh karena itu, tulisan ini bertujuan mengkaji strategi pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan agar tetap relevan di era 4.0.

Pertama, Pengembangan kompetensi didasarkan pada fakta bahwa pegawai membutuhkan pengetahuan dan keahlian yang terus berkembang. Landasan pengembangan ini ada tiga: sebagai kebutuhan manusia (tercermin dalam hierarki Maslow, puncaknya adalah aktualisasi diri), sebagai kewajiban pegawai untuk memiliki etos kerja tinggi di era industri 4.0, dan sebagai hak pegawai (khususnya ASN). Tujuan utamanya adalah sebagai prediktor kesuksesan kerja, alat untuk merekrut karyawan anda, dan menjadi dasar dalam penilaian serta pengembangan karyawan. Faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi meliputi keyakinan/nilai, keterampilan, pengalaman, motivasi, dan budaya organisasi

Kedua, Pengembangan kompetensi guru (pendidik) sangat penting untuk menghadapi tantangan abad 21. Menurut PP No. 19 Tahun 2005, kompetensi guru yang harus dikembangkan ada empat : (1) Kompetensi pedagogik, yakni kemampuan mengelola peserta didik; (2) Kompetensi kepribadian, yang mencakup sikap arif, stabil, berwibawa, dan menjadi teladan; (3) Kompetensi sosial, yaitu kemampuan berkomunikasi dan bergaul efektif; dan (4) Kompetensi profesional, yang berarti penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam. Selain pendidik, tenaga kependidikan (tenaga administrasi sekolah) juga wajib memiliki kompetensi, yang meliputi kompetensi kepribadian, sosial, teknis, dan (khusus untuk kepala) kompetensi manajerial.

Ketiga, Pengembangan kompetensi guru dan tenaga kependidikan merupakan aspek penting dalam menghadapi tantangan abad ke-21. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, guru wajib menguasai empat kompetensi utama, yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Sementara itu, tenaga kependidikan perlu mengembangkan kompetensi kepribadian, sosial, teknis, serta manajerial bagi kepala tenaga administrasi. Prinsip pengembangan kompetensi menekankan pentingnya pemberian dorongan, hubungan kerja yang harmonis, objektivitas, serta hubungan manusiawi. Kepala sekolah berperan mendorong kreativitas, keterbukaan, profesionalisme, dan dialog berkelanjutan agar tercipta iklim kerja yang kondusif dan produktif.

Keempat, Strategi pengembangan kompetensi dapat dilakukan melalui dua jalur utama. Pertama, melalui jalur belajar, yang mencakup peningkatan kualifikasi pendidikan formal (misalnya S-1/D-4), pendidikan dan pelatihan (diklat), kursus, In-house training (IHT), peningkatan budaya membaca, dan metode naratif (bercerita pengalaman). Kedua, melalui manajemen dan kepemimpinan perubahan, seperti penerapan kepemimpinan transformasional , Total Quality Management (TQM), dan adaptasi terhadap penerapan teknologi (TIK). Model strategi alternatif yang efektif harus selalu sistematis, dimulai dari tahap analisis kebutuhan, penetapan tujuan, pelaksanaan program, dan diakhiri dengan evaluasi program.