Mensinergikan Nilai-Nilai Pendidikan Islam dengan Manajemen Modern untuk Menembus Kancah Global

Oleh Salwa Hikmalia Putri

Mahasiswa Sarjana Kelas 6C UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Fenomena dunia pendidikan hari ini bergerak dengan kecepatan yang luar biasa. Berbagai negara berlomba-lomba meningkatkan kualitas lembaga pendidikannya agar mampu bersaing di panggung internasional. Namun, di tengah persaingan global yang semakin ketat ini, pendidikan Islam di Indonesia masih kerap dipandang sebelah mata, dianggap tradisional, kurang adaptif, dan jauh dari standar internasional. Data yang ada cukup berbicara keras. Berdasarkan laporan QS World University Rankings 2024, dari 1.500 perguruan tinggi terbaik dunia, hanya 13 perguruan tinggi dari Indonesia yang berhasil masuk, dan hanya sebagian kecil di antaranya merupakan Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri (PTKIN). Sementara itu, PISA (Programme for International Student Assessment) 2022 yang dirilis OECD menempatkan Indonesia pada peringkat ke-68 dari 81 negara dalam literasi membaca, matematika, dan sains. Jauh di bawah rata-rata negara OECD. Di sisi lain, Kementerian Agama RI mencatat bahwa Indonesia memiliki lebih dari 82.000 lembaga pendidikan Islam, mulai dari pondok pesantren, madrasah, sekolah umum di bawah organisasi Islam, hingga pendidikan nonformal seperti pengajian dan majelis taklim (Kemenag, 2023). Muncul asumsi, lembaga pendidikan Islam tidak cocok dengan standar internasional karena mengutamakan nilai-nilai agama daripada kompetensi akademik global. Kesenjangan (gap) yang sesungguhnya terletak pada belum optimalnya penerapan manajemen lembaga pendidikan Islam yang berwawasan global. Banyak lembaga yang belum memiliki kurikulum yang mengacu pada standar OECD, belum menggunakan bahasa asing sebagai pengantar pembelajaran, belum memiliki sistem penilaian yang setara dengan sekolah-sekolah unggulan internasional, dan belum memenuhi delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) secara menyeluruh. Konsep Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) dan Madrasah Bertaraf Internasional (MBI) sebenarnya sudah diamanatkan dalam UU Sisdiknas, namun implementasinya di lapangan masih jauh dari ideal. Pembahasan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang komprehensif tentang manajemen lembaga pendidikan islam agar mampu menghadapi dan memenuhi standar pendidikan internasional. Mari kita telaah empat pilar manajemen lembaga pendidikan Islam Internasional sebagai berikut:

Pertama, Konsep Dasar Manjemen Lembaga Pendidikan Islam Internasional. Secara legal, pengembangan lembaga pendidikan bertaraf internasional di Indonesia telah memiliki landasan hukum yang kokoh. Di antaranya adalah UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 khususnya Pasal 50 Ayat 3, PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 61 Ayat 1, serta Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2005–2009. Artinya, upaya mewujudkan lembaga pendidikan Islam bertaraf internasional bukan hanya sah secara hukum, tetapi memang menjadi amanat negara yang harus diwujudkan.

Kedua, Karakteristik Lembaga Pendidikan Islam Internasional di Indonesia. Menurut Fattah et al., ada beberapa karakteristik utama yang harus dimiliki. Pertama, dari sisi kurikulum, lembaga ini wajib mengacu pada standar pendidikan negara-negara anggota OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). Kedua, lembaga ini harus memiliki daya saing tinggi yang benar-benar setara di level internasional. Ketiga, penggunaan bahasa asing (khususnya bahasa Inggris) sebagai bahasa pengantar utama menjadi keniscayaan agar lulusan siap berkomunikasi di panggung global. Keempat, sistem pembelajaran harus didesain secara kondusif, kreatif, dan inovatif, dengan kultur yang variatif dan multikultural. Kelima, kepemimpinan kepala sekolah yang efektif.

Ketiga, Ciri Input, Proses, dan Output. Dari sisi input, Johana merumuskan bahwa manajemen kelas yang baik (classroom management of the orchestration life) adalah fondasinya. Ini mencakup perencanaan kurikulum yang matang, pengorganisasian prosedur dan sumber daya secara efisien, pengaturan lingkungan belajar yang optimal, serta pemantauan perkembangan siswa secara berkelanjutan untuk mengantisipasi masalah sebelum berkembang lebih jauh. Dari sisi proses, pembelajaran di SBI harus mampu menumbuhkan daya kreasi, inovasi, nalar kritis, dan semangat eksperimentasi pada diri peserta didik. Hasilnya? Lulusan SBI diharapkan mampu melanjutkan pendidikan di institusi bertaraf internasional, berkarir di lembaga-lembaga internasional atau negara lain, serta meraih medali dan prestasi dalam berbagai kompetisi di tingkat dunia.

Keempat, Manajemen Pendirian Lembaga Pendidikan Islam Internasional di Indonesia. Burhanuddin & Mukodi menegaskan bahwa ada sepuluh komponen syarat yang harus dipenuhi: akreditasi, kurikulum, proses pembelajaran, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, kesiswaan, pembiayaan, dan sosialisasi. Kesepuluh komponen ini harus dipersiapkan secara sistematis dan terukur. Selain itu, SBI harus berorientasi minimal pada Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) dengan memenuhi delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP). Sementara itu, manajemen MBI (Madrasah Bertaraf Internasional) secara khusus harus meliputi lima program utama: perencanaan, pengorganisasian, motivasi, pengawasan, dan evaluasi. Kelima program ini harus berjalan secara sinergis dan berkesinambungan.

Manajemen lembaga pendidikan Islam berwawasan global pada hakikatnya adalah integrasi antara tata kelola bermutu standar OECD, kepemimpinan yang efektif, dan pemenuhan delapan Standar Nasional Pendidikan. Keempat pilar yang tersebut merupakan satu kesatuan sistem yang saling menopang. Yang perlu dipahami adalah bahwa nilai-nilai Islam tidak bertentangan dengan standar manajemen modern, keduanya justru bisa dan harus disinergikan. Kejujuran, amanah, keadilan, dan semangat perbaikan berkelanjutan (ishlah) yang diajarkan Islam adalah fondasi moral yang sangat relevan dengan tuntutan manajemen pendidikan berkelas dunia

Tulisan ini disarikan dari modul ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 7: Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Berwawasan Global/Internasional. Dosen Pengampu Prof.  Dr. A. Rusdiana, M.M

(https://digilib.uinsgd.ac.id/128401/1/00%20Bahan%20Ajar%20MPI%20Internasional%202026.pdf)

CURICULUM VITAE

Salwa Hikmalia Putri Lahir di Bekasi, tanggal 6 Februari 2006. Merupakan anak pertama  dari tiga bersaudara pasangan Bapak Hikmah Tuloh dengan Ibu Kamalia.  Alamat tempat Tinggal: Jl. Bagol Kp. Pedurenan Rt 04/05, Kelurahan Jatiluhur Kecamatan Jatiasih Kota Bekasi, Jawa Barat 17425. Tlp/hp 0895341329880 Email: salwaaaputriii@gmail.com

Pendidikan: Sekolah Dasar di MI Tarbiyatul Falah (JL) Bekasi, tahun lulus 2017. MTs Arrahmaniyah Depok,  tahun lulus 2020.  MAN 2 Kota Bekasi, tahun lulus 2023 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: tertarik mempelajari cara mengelola lembaga pendidikan khususnya lembaga pendidikan islam, hal ini sejalan dengan background pendidikan saya mulai dari sekolah dasar hingga menengah atas.

Motto: Life doesen’t have to be perfect to be wonderful.