MODERNISASI DAN TEROBOSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM BERBASIS KEUNGGULAN GLOBAL

Oleh Raidah Huwaida (1232010134)

Mahasiswi Semester 6/D Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Jenjang S1 UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Urgensi kualitas pendidikan saat ini menjadi pembahasan krusial yang tiada habisnya karena mutu yang baik secara linear akan menghasilkan lulusan yang berkualitas pula. Banyak sekolah dan madrasah berbondong-bondong menciptakan program unggulan dengan asumsi bahwa indikator tersebut otomatis menaikkan prestise dan mutu pembelajaran di mata publik. Namun, kesenjangan nyata yang dihadapi adalah adanya animo masyarakat yang masih kurang mengenal madrasah secara utuh sebagai penyelenggara pendidikan modern, sehingga keberadaannya sering ditempatkan pada posisi kedua setelah lembaga pendidikan umum. Di era disrupsi teknologi yang masif, masyarakat membutuhkan institusi yang tidak hanya mengasah kecerdasan intelektual, tetapi juga kecerdasan spiritual serta kecakapan hidup (hard skill dan soft skill). Oleh karena itu, tulisan ini bertujuan untuk menguraikan dinamika reformasi dan inovasi pendidikan melalui empat pilar utama: konsep dasar global, reformasi nasional di Indonesia, pembaruan Pendidikan Agama Islam (PAI), dan implementasinya melalui model Merdeka Belajar.

Pertama, konsep dasar reformasi pendidikan global pada hakikatnya merupakan upaya mengubah pendidikan masyarakat secara sistematis guna mencerminkan kebutuhan dan nilai-nilai kontemporer. Secara historis, motivasi reformasi ini terus bernegosiasi dan merestrukturisasi standar pendidikan agar selaras dengan cita-cita budaya, sosial, ekonomi, dan politik yang terus berkembang. Gerakan ini digerakkan untuk mengatasi berbagai penyakit masyarakat, seperti kemiskinan, isu gender, dan kesenjangan kelas sosial ekonomi. Para pejabat pendidikan di seluruh dunia percaya bahwa dengan menetapkan standar yang jelas, menyelaraskan kurikulum, serta menilai hasil secara objektif, capaian pembelajaran seluruh siswa dapat ditingkatkan secara merata.

Kedua, pada skala domestik, reformasi pendidikan nasional di Indonesia dipahami sebagai proses kompleks dan berwajah majemuk yang membutuhkan pengerahan segenap potensi dalam jangka waktu yang panjang. Tujuan utama dari reformasi ini adalah agar sistem pendidikan dapat berjalan lebih efektif dan efisien guna mencapai tujuan pendidikan nasional. Dalam perjalanannya, kebijakan pemerintah mengalami pergeseran signifikan dari masa Orde Baru yang cenderung setengah hati dalam memberdayakan rakyat, menuju kebijakan strategis yang lebih berani. Momentum ini ditandai dengan lahirnya Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional serta komitmen pemenuhan anggaran pendidikan hingga mencapai 20% dari APBN.

ketiga, lebih spesifik, reformasi Pendidikan Agama Islam di Indonesia menuntut adanya perubahan paradigma berpikir secara menyeluruh melalui pendekatan yang sistemik. Perubahan paradigma ini idealnya mengutamakan pendekatan dari bawah ke atas (bottom-up approach) yang berfokus pada perbaikan pengalaman belajar siswa secara langsung di ruang kelas. Melalui UU No. 20 Tahun 2003, pendidikan keagamaan memperoleh payung hukum dan perhatian yang sangat besar. Kebijakan ini menegaskan bahwa kurikulum pendidikan dasar, menengah, hingga perguruan tinggi wajib memuat pendidikan agama demi mewujudkan tujuan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.

Keempat, model reformasi Pendidikan Agama Islam kini diimplementasikan secara kontekstual melalui kebijakan Merdeka Belajar. Model ini dirancang untuk memberikan fleksibilitas kepada satuan pendidikan dalam merancang strategi pembelajaran yang aktif, efektif, dan menyenangkan. Melalui kebebasan berinovasi ini, guru didorong untuk memetakan potensi unik setiap siswa tanpa terjebak pada standarisasi yang kaku. Implementasi Merdeka Belajar di lingkungan pendidikan Islam diharapkan mampu menjembatani kebutuhan kurikulum modern berbasis teknologi dengan penguatan nilai-nilai keislaman dan akhlakul karimah sebagai basis karakter siswa.

Sebagai kesimpulan, reformasi dan inovasi manajemen pendidikan Islam berwawasan internasional merupakan langkah integratif yang wajib dijalankan untuk merespons tantangan zaman. Sinergi antara pemahaman konseptual global, penguatan kebijakan nasional, restrukturisasi kurikulum PAI, serta fleksibilitas model Merdeka Belajar adalah kunci utama dalam mendongkrak mutu institusi. Melalui pengelolaan inovasi yang terencana dan berbasis pada realitas kebutuhan lapangan, madrasah dapat menghapus stigma sebagai pilihan kedua. Pada akhirnya, transformasi tata kelola yang profesional ini akan mengantarkan lembaga pendidikan Islam menjadi institusi terpercaya yang mampu melahirkan generasi unggul, kompetitif, dan berintegritas di kancah global.

_______      

*) Tulisan ini merupakan resensi dari Part 13 (REFORMASI DAN INOVASI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM BERWAWASAN INTERNASIONAL) dari bahan ajar mata kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional, Pengampu mata kuliah Prof. Dr. H. A Rusdiana, M.M

(https://digilib.uinsgd.ac.id/128401)