Pendidikan dan Pelatihan Pendidik dan Tenaga kependidikan

Oleh Pupy Endah Sariwulan

(Mahasiswa Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung) 

Fenomena, menunjukkan bahwa pendidikan dan pelatihan (diklat) pendidik serta tenaga kependidikan menjadi kebutuhan mendesak di tengah tuntutan peningkatan kompetensi, profesionalisme, produktivitas, dan kualitas layanan pendidikan. Asumsinya, bahwa penyelenggaraan diklat, bila dikelola secara terstruktur dan sesuai regulasi, mampu meningkatkan kapasitas SDM secara optimal. Namun, implementasi diklat di berbagai institusi sering kali belum efektif karena kurangnya analisis kebutuhan, metode pelatihan yang tidak tepat, serta lemahnya evaluasi dan tindak lanjut sehingga masalah/GAP terjadi antara standar kebijakan, prinsip pelaksanaan, dan realitas manajerial, termasuk perbedaan individu, kompetensi pelatih, serta ketidaksesuaian materi dengan kebutuhan jabatan. Tujuan penulisan memberikan pemahaman komprehensif mengenai konsep dasar, prinsip, kebijakan, dan manajemen diklat agar lembaga mampu merancang dan melaksanakan program pelatihan yang efektif, efisien, relevan, serta berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan. Berikut adalah empat poin penting efektivitas program pendidikan dan pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan, sebagai berikut

Pertama, Pendidikan dan pelatihan (diklat) bagi pendidik dan tenaga kependidikan merupakan mekanisme pengembangan sumber daya manusia yang tersistematis, berlandaskan kerangka teoritik dan regulatif, untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap profesional, serta kinerja institusional. Pendidikan berorientasi umum, konseptual, dan pengembangan pribadi; pelatihan berfokus pada keterampilan spesifik pekerjaan, praktik, efisiensi waktu/biaya, serta pemecahan masalah kinerja. Diklat bertujuan meningkatkan kompetensi, profesionalisme, etika PNS, produktivitas, kesiapan promosi, dan pelayanan publik. Manfaatnya mencakup peningkatan kualitas/kuantitas kerja, komunikasi, adaptasi perubahan, keselamatan, kolaborasi, dan jejaring. Program meliputi pelatihan umum dan spesifik serta pendidikan keahlian dasar, diselenggarakan berjenjang/ fungsional/ operasional melalui Pusdiklat sesuai regulasi pemerintah. Pendekatan ini menutup gap kompetensi dan mendukung kinerja organisasi yang berkelanjutan

Kedua, Prinsip-prinsip pendidikan dan pelatihan pendidik serta tenaga kependidikan menekankan bahwa diklat merupakan investasi penting bagi organisasi untuk meningkatkan kemampuan, keterampilan, dan produktivitas kerja. Diklat berfungsi sebagai penyempurnaan pendidikan formal, wadah promosi, sarana pengembangan keterampilan, serta pembentuk etos kerja dan inovasi. Prinsip penyelenggaraannya mencakup keyakinan bahwa setiap individu dapat belajar, pentingnya motivasi, metode bervariasi, serta kepuasan belajar. Secara operasional, diklat harus memperhatikan perbedaan individu, analisis jabatan, partisipasi aktif, seleksi peserta dan pengajar, serta pemilihan metode yang tepat agar tujuan peningkatan kompetensi dan kinerja tercapai secara efektif

Ketiga, Dasar kebijakan penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan bagi pendidik serta tenaga kependidikan berlandaskan pada pengembangan kompetensi Aparatur Sipil Negara (ASN) yang mencakup kompetensi teknis, manajerial, dan sosial kultural. Kebijakan ini diatur melalui beberapa regulasi, yaitu Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang ASN yang menegaskan hak setiap pegawai untuk mengembangkan kompetensi melalui pendidikan dan pelatihan; Peraturan Pemerintah Nomor 101 Tahun 2000 tentang Diklat Jabatan PNS yang menekankan peningkatan sikap, semangat pengabdian, dan profesionalisme; serta Keputusan Kepala LAN Nomor 38 Tahun 2014 yang mereformasi pola Diklat Prajabatan menuju pembelajaran kontekstual dan internalisasi nilai-nilai dasar profesi ASN.

Keempat, Manajemen pendidikan dan pelatihan (diklat) bagi pendidik dan tenaga kependidikan bertujuan memastikan program berlangsung efektif-efisien melalui siklus terpadu: analisis kebutuhan, perumusan tujuan, penyusunan program, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut. Analisis kebutuhan mencakup level organisasi, pekerjaan, dan individu; sasaran meliputi domain kognitif, afektif, dan psikomotor. Perancangan program mencakup kurikulum, materi, metode, media, pelatih, peserta, waktu, biaya, serta TOR. Pelaksanaan menggunakan metode on-the-job, vestibule, demonstrasi, simulasi, magang, ceramah, konferensi, instruksi terprogram, studi kasus, role-play, diskusi, seminar. Evaluasi menilai proses dan hasil untuk perbaikan berkelanjutan. Rencana tindak lanjut memastikan transfer belajar ke tempat kerja. Serta membangun budaya belajar organisasi berkelanjutan.

 Tulisan ini disarikan dari modul ajar Mata Kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Part 10 Dosen Pengampu Prof. Dr. H. A. Rusdiana, MM. 

https://digilib.uinsgd.ac.id/

 CURICULUM VITAE

Pupy Endah Sariwulan, Lahir di Bandung, tanggal 11 April 1981, merupakan anak pertama pasangan Drs. Asep Sujana (Alm), dengan Ibu Ucu Ubaedah (Almh)

Alamat tempat tinggal Perumahan Bumi Citra Lestari Cikarang Utara, Kabupaten Bekasi, Provinsi Jawa Barat, Indonesia, 17530

E-Mail : [email protected]

Pendidikan : Sekolah Dasar/SDN Nusa Indah I lulus tahun 1993, Sekolah Menengah Pertama/ SMPN 2 Bekasi lulus tahun 1996, Sekolah Menengah Atas/ SMEAN 2 Bekasi lulus tahun 1999, Kuliah Strata I/STBA JIA Bekasi lulus tahun 2020 dan sekarang sedang menjalani studi Pascasarjana di UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Jurusan MPI.