Pengembangan Profesionalisme Pendidik dan Tenaga Kependidikan: Dari Konsep ke Implementasi Strategis

Oleh Muhammad Rahmat Jauhari/2259100078

(Mahasiswa Pascasarjana UIN SGD Bandung S2 Jurusan Manajemen Pendidikan Islam)

Pengembangan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) adalah keniscayaan dalam sebuah organisasi pendidikan. Di era globalisasi yang ditandai dengan percepatan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, tuntutan terhadap kualitas sumber daya manusia (SDM) pendidikan semakin tinggi. Fenomena ini menciptakan celah antara kompetensi ideal yang dibutuhkan dan kompetensi aktual yang dimiliki, menjadikan pengembangan kompetensi sebagai tugas wajib yang berkelanjutan.

Secara hakikat, kompetensi adalah gambaran dari apa yang seyogyanya dapat dilakukan seseorang dalam pekerjaannya, meliputi perilaku, hasil, serta kemampuan (pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Bagi PTK, kompetensi mencakup dimensi penting seperti pemahaman (understanding), keterampilan (skill), pengetahuan (knowledge), minat (interest), dan sikap (attitude). Terdapat pula pemisahan antara soft competency (kemampuan mengelola hubungan antar manusia) dan hard competency (kemampuan fungsional atau teknis). Dalam konteks pendidikan nasional, guru dituntut menguasai empat kompetensi utama: pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

Pengembangan kompetensi ini didasarkan pada tiga landasan utama: pertama, sebagai kebutuhan manusia untuk berkembang dan mencapai aktualisasi diri; kedua, sebagai kewajiban pegawai (ASN) untuk memiliki etos kerja tinggi; dan ketiga, sebagai hak pegawai yang harus dipenuhi oleh instansi. Kegagalan guru dalam menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman, misalnya dalam penguasaan mekanisme informasi dan penelitian, dapat mengakibatkan keterpurukan profesional yang berujung pada krisis mutu pendidikan.Untuk mengatasi tantangan profesionalisme, diperlukan implementasi strategis yang komprehensif yang dibagi melalui dua jalur. Jalur Belajar mencakup solusi formal seperti Peningkatan Kualifikasi Pendidikan dan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) untuk perbaikan kualifikasi teknis, hingga solusi informal seperti In-house Training (IHT) yang efektif untuk membangun kultur baru dan memfasilitasi transfer pengetahuan internal. Selain itu, peningkatan Budaya Membaca dan Naratif sangat penting untuk mendorong pembelajaran mandiri dan transfer subjugated knowledge (pengetahuan terselubung) antar rekan seprofesi dalam suasana informal dan kekeluargaan.

Sementara itu, Jalur Manajemen dan Kepemimpinan Perubahan menawarkan kerangka kerja sistematis. Kepemimpinan Transformasional diperlukan di mana pemimpin harus memiliki visi jelas dan secara aktif memimpin perubahan, membandingkan kondisi obyektif dengan kondisi yang diinginkan. Pendekatan Manajemen Mutu Terpadu (TQM) juga menekankan intervensi sistematis dan menyeluruh terhadap setiap unsur pendidikan untuk mencapai standar mutu berkelanjutan (continuous improvement). Akhirnya, Model Strategi Alternatif Efektif yang terdiri dari Analisis Kebutuhan, Penetapan Tujuan, Pelaksanaan, dan Evaluasi Program, memastikan setiap upaya pengembangan dilakukan secara rasional, terarah, dan berkelanjutan.

Dengan mengadopsi strategi implementasi yang terstruktur, dimulai dari analisis kebutuhan yang akurat hingga evaluasi program yang berkelanjutan, instansi pendidikan dapat mewujudkan visi profesionalisme PTK. Pengembangan ini bukan hanya kewajiban, melainkan investasi jangka panjang untuk menciptakan SDM yang dinamis, kreatif, dan mampu menjawab tantangan di masa depan.

Tulisan ini disarikan dari modul ajar Mata kuliah MSDM

Dosen Pengampu Prof.Dr.A Rusdiana,M.M

 https://digilib.uinsgd.ac.id/96098)