Penguatan Konsep Manajemen Pendidikan Islam dalam Perspektif Internasional

Oleh Miftah Muhammad Fadhilah

Mahasiswi Semester 6/D Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Di tengah arus globalisasi yang menuntut standar kualitas dunia, penguatan konsep manajemen pendidikan Islam menjadi urgensi yang tidak dapat ditunda. Lembaga pendidikan Islam kini dituntut untuk tidak hanya sekadar bertahan, tetapi tampil sebagai institusi yang kompetitif di kancah internasional dengan tetap memegang teguh nilai-nilai teologisnya. Penguatan ini memerlukan reorientasi strategi yang mampu mengintegrasikan keunikan identitas Islami dengan profesionalisme manajemen modern. Melalui pemahaman mendalam terhadap karakteristik, prinsip dasar, hingga dimensi pengembangannya, manajemen pendidikan Islam dapat diposisikan sebagai model tata kelola yang emansipatoris dan transformatif.

Pertama, karakteristik Manajemen Pendidikan Islam memiliki identitas unik yang membedakannya dari manajemen umum karena berlandaskan sepenuhnya pada wahyu, yaitu Al-Qur'an dan Hadits. Karakteristik utamanya dibangun di atas empat sandaran: teologis, rasional, empiris, dan teoretis. Manajemen ini bercorak theoantroposentris, yang berarti terdapat keseimbangan antara orientasi kepada Tuhan (hablu min Allah) dan manusia (hablu min an-nas). Selain itu, manajemen ini mengemban misi emansipatoris untuk membebaskan pelaku pendidikan serta menggunakan mekanisme transformatif untuk mengubah pola hidup negatif menjadi produktif dan konstruktif. Fokus akhirnya adalah pembentukan kepribadian Muslim yang unggul melalui integrasi iman, intelektual, amal, dan akhlak.

Kedua, terdapat tujuh prinsip utama yang menjadi pondasi dalam pengembangan manajemen ini. Prinsip tersebut meliputi iman dan akhlak sebagai landasan dasar yang tidak terpisahkan, serta penggunaan musyawarah untuk memutuskan masalah yang tidak memiliki hukum mutlak dalam nash demi kemaslahatan bersama. Selain itu, ditegakkan pula keadilan dan persamaan hak bagi semua orang, adanya pembagian kerja dan tugas agar organisasi lebih produktif, serta tetap berpegang teguh pada fungsi-fungsi manajemen formal. Aspek pergaulan dijaga untuk interaksi sosial, dan yang terakhir adalah prinsip keikhlasan dalam beribadah serta bekerja tanpa mengharapkan pujian manusia.

Ketiga, dimensi manajemen pendidikan Islam sangat luas dan mencakup berbagai jalur pendidikan, baik formal, nonformal, maupun informal. Secara garis besar, objek manajemen ini terbagi ke dalam tujuh kelompok utama yang meliputi manajemen pendidikan agama dalam keluarga, pengajian dalam masyarakat, pendidikan pesantren, dan pendidikan madrasah. Selain itu, mencakup pula manajemen PAI di sekolah umum dan perguruan tinggi, manajemen Perguruan Tinggi Agama Islam (PTAI), hingga pembinaan agama di lembaga non-pendidikan seperti rumah sakit, militer, dan perusahaan. Dimensi ini terus berkembang seiring dengan realitas dan tantangan zaman yang dihadapi lembaga pendidikan Islam.

Keempat, pengembangan konsep manajemen pendidikan Islam di era globalisasi dilakukan dengan mengintegrasikan nilai wahyu dan budaya. Proses ini melibatkan penggunaan teks-teks suci sebagai pengendali teoretis, pendapat para ulama sebagai pijakan rasional, serta pengalaman empiris dari perkembangan lembaga pendidikan Islam dan kultur komunitasnya. Strategi ini bertujuan agar pendidikan Islam tidak hanya mempertahankan nilai-nilai mulianya, tetapi juga mampu berpartisipasi aktif dalam arus globalisasi yang tanpa batas. Dengan manajemen yang terstruktur dan kontemporer, sumber daya pendidikan dapat difokuskan untuk mencapai tujuan yang diharapkan secara sistematis.

Kesimpulannya, esensi dari manajemen pendidikan Islam adalah integrasi nilai-nilai ketuhanan dengan profesionalisme manajemen modern guna menghadapi tantangan globalisasi. Nilai utama yang ingin dicapai adalah kematangan spiritual dan intelektual yang terwujud dalam akhlak mulia. Secara konklusi, manajemen ini berfungsi sebagai instrumen transformatif yang mengubah potensi sumber daya manusia menjadi kekuatan produktif melalui prinsip keadilan, musyawarah, dan keikhlasan. Keberhasilannya diukur dari kemampuan lembaga pendidikan dalam melahirkan pribadi Muslim yang utuh dan mampu bersaing di kancah internasional tanpa kehilangan identitas keislamannya.

Tulisan ini merupakan resensi dari part 5 pengembangan konsep manajemen pendidikan islam berwawasan global/internasional dari bahan ajar mata kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Pengampu Mata Kuliah Prof. H. A Rusdiana, M.M (https://digilib.uinsgd.ac.id/121673/ )

CURICULUM VITAE

Miftah Muhammad Fadhilah Lahir di Bogor, tanggal 11 November 2004. Merupakan anak pertama  dari 2 bersaudara pasangan Bapak Muhamad Mustofa dengan Ibu Erni Herlina.  Alamat tempat Tinggal: Cibalagung Rt. 006/Rw. 003 Kel. Pasir Kuda Kec. Bogor Barat, Kota Bogor, Jawa Barat. Email: [email protected]

Pendidikan: Sekolah Dasar di SD Negeri Cibalagung 3, tahun lulus 2017. SMP Negeri 10 Kota Bogor, tahun lulus 2020.  MAN 2 Kota Bogor, tahun lulus 2023 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: Saya memilih melanjutkan studi di UIN Sunan Gunung Djati Bandung jurusan Manajemen Pendidikan Islam karena saya ingin mengembangkan diri tidak hanya dalam aspek akademik, tetapi juga spiritual. Bagi saya, pendidikan bukan sekadar proses transfer ilmu, melainkan pembentukan karakter yang berlandaskan nilai-nilai keislaman.

Motto:Berilmu, Berakhlak, dan Berdampak.