PERENCANAAN PENDIDIKAN DI SD ISLAM AL-AZHAR 36 BANDUNG

Oleh Rahadian Sya Awwal 

UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Perencanaan pendidikan yang sistematis, adaptif, dan berwawasan global menjadi fondasi utama pengembangan lembaga pendidikan Islam yang unggul dan berkarakter

A. Pendahuluan

Dalam skala global, UNESCO menegaskan bahwa negara-negara Asia Tenggara perlu mengembangkan sistem perencanaan pendidikan berbasis data dan teknologi untuk meningkatkan daya saing global. Namun, masih terdapat kesenjangan kualitas perencanaan pendidikan, termasuk di Indonesia yang perlu memperkuat strategi perencanaannya. Banyak sekolah masih menyusun perencanaan secara administratif tanpa analisis kebutuhan yang mendalam (UNESCO, 2015).

Pada konteks nasional, perencanaan pendidikan di Indonesia masih menghadapi tantangan seperti ketimpangan mutu antardaerah, keterbatasan sarana dan prasarana, serta belum optimalnya pemanfaatan data. Laporan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi menunjukkan adanya kesenjangan kualitas pendidikan antara wilayah perkotaan dan perdesaan, yang menandakan perencanaan pendidikan belum sepenuhnya efektif dan merata.

Secara regional, khususnya di Jawa Barat, perencanaan pendidikan juga menghadapi berbagai kendala. Sebagian sekolah masih menyusun perencanaan secara administratif tanpa analisis kebutuhan yang mendalam dan berbasis data, sehingga pelaksanaan program pendidikan belum optimal dan berkelanjutan.

Pada level lokal, SD Islam Al-Azhar 36 Bandung menunjukkan bahwa perencanaan pendidikan belum sepenuhnya optimal dan komprehensif. Secara teoretis, perencanaan pendidikan merupakan proses sistematis untuk menentukan tujuan, strategi, dan langkah-langkah guna mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Menurut Harold Koontz dan Cyril O'Donnell, perencanaan adalah proses menentukan apa yang akan dilakukan, bagaimana, kapan, dan oleh siapa, sedangkan Coombs mendefinisikannya sebagai proses rasional untuk mengembangkan sistem pendidikan agar mampu memenuhi kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman (Koontz & O'Donnell, 1972).

Penelitian ini dilakukan di SD Islam Al-Azhar 36 Bandung sebagai lembaga pendidikan Islam yang memiliki sistem perencanaan terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah telah menerapkan tiga komponen utama perencanaan pendidikan, yaitu perumusan visi dan target internasional, penyusunan program dan timeline implementasi, serta penetapan sumber daya manusia dan kemitraan. Tulisan ini bertujuan mengelaborasi ketiga komponen tersebut dalam perspektif manajemen pendidikan Islam internasional sebagai kerangka konseptual perencanaan pendidikan berkelanjutan.

B. Pembahasan

Perencanaan pendidikan di SD Islam Al-Azhar 36 Bandung tidak dapat dilepaskan dari dinamika global yang terus mendorong lembaga pendidikan Islam untuk bersikap adaptif dan inovatif. Sebagai sekolah yang berada di bawah manajemen YPI Al-Azhar Jakarta dan terakreditasi A, SD Islam Al-Azhar 36 Bandung telah menunjukkan komitmen nyata dalam mengimplementasikan perencanaan pendidikan yang sistematis dan berwawasan global. Pembahasan ini mengelaborasi tiga komponen utama perencanaan pendidikan berdasarkan teori Koontz dan O'Donnell, yaitu perumusan visi dan target internasional, penyusunan program dan timeline implementasi, serta penetapan SDM dan kemitraan internasional.

1. Perumusan Visi dan Target Internasional di SD Islam Al-Azhar 36 Bandung

Visi Perumusan visi dalam perencanaan pendidikan merupakan langkah awal yang menentukan arah dan tujuan lembaga pendidikan. Menurut Bryson, visi pendidikan berfungsi sebagai pedoman strategis dalam penyusunan program dan target jangka panjang. Dalam pendidikan semi-internasional, visi tidak hanya berorientasi pada prestasi akademik, tetapi juga pengembangan kompetensi global, kemampuan komunikasi, penguasaan teknologi, dan pembentukan karakter peserta didik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa SD Islam Al-Azhar 36 Bandung telah merumuskan visi yang memadukan nilai-nilai Islam dan wawasan global melalui akronim KARIMAH (Kreatif, Aktif, Religius, Mandiri, Berakhlak Karimah), unggul dalam prestasi, penguasaan IPTEK, dan kepedulian lingkungan. Berdasarkan wawancara dengan wakil kepala sekolah, sekolah berupaya mencetak peserta didik yang unggul secara akademik dan keagamaan serta memiliki kemampuan komunikasi, kepercayaan diri, dan wawasan global. Sekolah juga mulai menerapkan budaya komunikasi bilingual sederhana sebagai bentuk penguatan target internasional.

Implikasi dari perumusan visi dan target internasional tersebut adalah terciptanya arah pengembangan sekolah yang lebih jelas dan terstruktur. Visi yang berorientasi global mendorong pengembangan pembelajaran modern, peningkatan kualitas layanan pendidikan, serta persiapan peserta didik agar memiliki daya saing global tanpa meninggalkan nilai-nilai keislaman dan budaya lokal.

2. Penyusunan Program dan Timeline Implementasi di SD Islam Al-Azhar 36 Bandung

Menurut Terry, program pendidikan yang baik harus memiliki target, strategi, dan jadwal implementasi yang jelas agar berjalan efektif dan efisien. Dalam pendidikan semi-internasional, penyusunan program juga perlu mempertimbangkan kurikulum global, pemanfaatan teknologi, serta metode pembelajaran inovatif yang sesuai dengan kebutuhan abad ke-21 (Terry, 1977).

SD Hasil penelitian menunjukkan bahwa SD Islam Al-Azhar 36 Bandung menyusun program pendidikan melalui rapat kerja tahunan yang melibatkan kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan. Sekolah telah menerapkan kurikulum Cambridge pada mata pelajaran Mathematics, English, dan Science. Pelaksanaan program direncanakan melalui program jangka pendek dan menengah yang tertuang dalam kalender akademik. Untuk mendukung pendidikan semi-internasional, sekolah juga memanfaatkan teknologi pembelajaran seperti proyektor, video pembelajaran, aplikasi Salam Al-Azhar, dan smartboard di kelas 4, 5, dan 6.

Implikasinya, penyusunan program dan tahapan implementasi tersebut meningkatkan keteraturan dan efektivitas kegiatan pendidikan, serta mendukung terciptanya lingkungan belajar yang lebih modern dan adaptif terhadap perkembangan global.

3. Penetapan SDM dan Kemitraan Internasional di SD Islam Al-Azhar 36 Bandung

Menurut Fattah, tenaga pendidik yang profesional dan kompeten menentukan kualitas pelaksanaan program pendidikan. Selain itu, kerja sama dengan lembaga pendidikan lain menjadi faktor penting dalam meningkatkan mutu pendidikan, terutama pada konsep pendidikan semi-internasional yang menuntut inovasi dan penguatan kompetensi global.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa SD Islam Al-Azhar 36 Bandung menetapkan standar kompetensi tenaga pendidik yang mencakup kemampuan pedagogik, pemahaman nilai-nilai Islam, serta kemampuan mengikuti perkembangan pendidikan modern. Sekolah juga mendorong guru untuk mengikuti pelatihan, seminar, dan pengembangan profesional berbasis teknologi serta pembelajaran global.

Implikasinya, penetapan sumber daya manusia dan kemitraan internasional berkontribusi pada peningkatan kualitas tenaga pendidik serta membuka peluang pengembangan pendidikan yang lebih modern dan inovatif. Melalui peningkatan kompetensi guru dan kerja sama dengan berbagai lembaga, sekolah dapat memperkuat implementasi pendidikan semi-internasional dan meningkatkan mutu layanan  pendidikan  secara  berkelanjutan.  Selain  itu,  kemitraan  eksternal memungkinkan sekolah mengadopsi praktik pendidikan yang lebih maju dan relevan dengan kebutuhan global.

C. Kesimpulan

Perencanaan pendidikan di SD Islam Al-Azhar 36 Bandung merupakan kunci strategis dalam mewujudkan ekosistem sekolah Islam yang adaptif, inovatif, dan berdaya saing global. Berdasarkan kajian teoretis dan empiris, tiga komponen utama perencanaan pendidikan, yaitu perumusan visi dan target internasional, penyusunan program dan timeline implementasi, serta penetapan SDM dan kemitraan internasional, menjadi fondasi yang berpengaruh terhadap kualitas, efektivitas, dan relevansi pendidikan Islam. 

Implikasinya, manajemen perencanaan pendidikan di lembaga pendidikan Islam perlu diarahkan pada pengembangan yang tidak hanya meningkatkan kompetensi teknis dan akademik, tetapi juga memperkuat karakter Islami dan kemampuan global yang adaptif. Rekomendasinya, pertama, menyediakan pelatihan berkelanjutan sesuai kebutuhan lapangan bagi tenaga pendidik. Kedua, kepala sekolah perlu memperkuat dukungan struktural dan kultural terhadap implementasi program semi-internasional. Ketiga, perencanaan pendidikan harus diposisikan sebagai instrumen strategis pengambilan keputusan, bukan sekadar pemenuhan administrasi, sehingga menjadi tanggung jawab bersama seluruh warga lembaga.

Daftar Pustaka

Fattah, N. (2013). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Koontz, H., & O'Donnell, C. (1972). Principles of Management: An Analysis of Managerial Functions (5th ed.). New York: McGraw-Hill.

Terry, G. R. (1977). Principles of Management. Homewood, IL: Richard D. Irwin.

Tilaar, H. A. R. (2004). Manajemen Pendidikan Nasional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyasa. (2011). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.

UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action. Paris: UNESCO.